如何在体育课堂上渗透科普知识

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1、如何在体育课堂上渗透科普知识如何在体育课堂上渗透科普知识如何在体育课堂上渗透科普知识　　新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，并且，有计划、有目的、的进行科普知识的传授与渗透。这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣的同时，更大限度地了解科普知识。从而达到科普知识与体育课堂的有机融合。　　如何做到在体育课堂上渗透科普知识呢？个人认为应从以下几个方面入手：　　一、师生关系融洽，是体育课上渗透科普知识的前提。　　俗话说：“亲其师，信其道

2、”。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触

3、学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，而此时不失时机地进行科普知识的渗透，将会取得事半功倍的效果。　　如在教授往返跑这一课程时，我在上课伊始，就给学生出示这样一则谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。”这样一下子拉进了师生之间的关系，适时地进行科普知识的讲解，并且极大的激发了学生的学习欲望同，为接下来的学习奠定了基础。　　立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一

4、、二、三”分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，我将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。　　一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”学生们一个震耳欲聋的“想”字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的：”两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀，石头，布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如

5、：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？“”挺好玩的，我们喜欢。“接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴──猜拳──”受惩罚“，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。　　我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的？”学生们大都是说；“用力向前跳。”我又问：“究竟怎么样用力呢？”于是，我请了两位学生做示范，然后我再做示范，让大家观察我们的动作。在我们做了动作之后，同学们你一言我一语地说：“摆几下手”“开脚站”“用力蹬腿”等。看到大家说得差不多了

6、，我说：“你们要想赢我也不难，就让我来教教大家跳得远的‘秘诀’吧。”听说我要说“秘诀”，学生们纷纷竖起了耳朵，认真地听。于是，我边说出动作要领边做出动作，并强调蹬腿动作。由于肌肉在放松的时候依然具有相当程度的弹性，所以相信此时仍有一定数量的横桥在不断进行工作。根据Yu与Brenner（1989），即使肌肉在放松的情况下，仍然可以有30%的横桥正在执行任务。看到动作并不难，为了保持他们的兴趣，我又让他们展示己的动作、互相评价，让学生充分地展示自己。而且，还让他们互相挑战，最后向我挑战。　　一节课下来，既让学生明白了肌肉的运动原理，又学会

7、了跳远。实现了真正意义上的体育课与科普课的整合。　　二、教法得当，是体育课上渗透科普知识的基础。　　科普知识是枯燥无味的，如果在体育课上单纯的一味讲解运动原理，学生会失去兴趣。一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学

8、生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的科