低年级写话教学的实践和思考［论文］

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1、低年级写话教学的实践和思考低年级写话教学的实践和思考钮云祥低年级习作教学现状令人担忧：从教育业务部门、学校领导到任课老师普遍忽视，即便有所动作，也大多蜻蜓点水，无序而为，延滞了学生书面表达能力的培养，影响了低中年级习作教学的衔接。“课标”指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”据于教学实际和“课标”要求，我主动开展了低年级写话教学的探究。一、着力引导，丰富写话内容1．引导倾吐，写想说的话学生的内心都藏着许多话，我尽可能利用晨会、班队、个别谈

2、心等时机让他们倾吐，特别是创设主题式交流活动让他们表达自己的心情、想法和愿望。如“妈妈，我想对你说”“我的苦恼”“早晨起来，我……”等话题一提出，学生争先恐后发言。老师在肯定学生主动倾吐的同时，相机指出口头表达中存在的不足，再让学生畅所欲言，在此基础上，鼓动学生把说的话写下来。2．引导想象，写想象中的事物黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级学生天真活泼，想象力丰富，尤其爱幻想。在日常教学中，为了引导学生张开想象的翅膀，我尝试过以下做法：(1)借助文本图画，引导学生或想象图意，或想象串编故事。

3、(2)借助文本情节，引导学生想象。读了《我要的是葫芦》后，我让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收获葫芦？邻居的劝告有用吗？再如学了《坐井观天》后，我让学生想一想：青蛙跳出井后会看到什么？会遇到什么事？会和谁交朋友?(3)想象美好的明天。让学生想象长大后的自己，想象未来的生活。(4)想象未知的大自然、宇宙。我组织学生去附近养蜂场看蜜蜂在油菜花中飞舞的情景，观察细节，想象小蜜蜂采蜜的心理；我让学生观察十五的月亮，想象月亮表面的样子。在充分想象的基础上，引导学生交流“想象”，在此基础上，把想象中的事

4、物写下来。3．引导观察，写自己周围的事物生活是写话的源泉。学生自己身上及周围每天都有好多事儿发生。这些都是写话的材料。我要求学生做有心人，留心观察周围事物。我告诉学生：“凡是给自己留下深刻印象的事，都值得回忆并记下来。”不仅可以写看到的、听到的，还可以写当时自己的心情、感想。我统一下发生活写话本，要求学生每周写话不少于两则。学生的积极性很高，不少学生每周写话在五则以上。二、读写结合，夯实习作基础皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形

5、成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美范文，其形象的描写、准确的表达、恰当的用词，为学生学习语言、运用语言提供了最直接最有力的典范。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。1．模仿用词苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》中有这样一句话：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”我设计这样的练习：先让学生说话，再写下来。经过____，我终于____。经过______，终于____。教二年级下册《谁的本领大》时，我设计了这样的训练：说说下面两句话中“觉得”的意思，再仿照例句各说一句话，然

6、后写下来。例如：(1)那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。(2)我觉得自己包的饺子特别好吃。2．模仿句式挖掘阅读教材中典型句式对学生进行句式训练，能提高学生的句式运用水平。一是疑问句、设问句、反问句、感叹句句式的训练；二是“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”等关联句式的训练；三是教材中特定的可以模仿的句式训练。如一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一文中有两句话：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”我设计这样的填空说话训练：“大课间

7、活动时，各个班的同学都来到操场活动。他们有的____，有的，有的______……个个兴致勃勃。”学生口述后再写下来。3．标点训练标点符号使用是写话教学中不可或缺的。我在阅读教学中逐渐渗透句号、逗号、问号、感叹号、顿号、冒号和引号的使用。通过对比、使用、纠错等形式强化训练，使学生逐步会用、用对这些标点符号。三、遵循规律，抓好习作习惯低年级写话训练是一项奠基工程，要取得理想的收效必须遵循教育教学规律，讲究教学艺术。在具体的实践中，我认为必须注意以下三点：1．低要求低年级学生语言表达能力，尤其是书面表达能

8、力很低，处于“学步”阶段，教师必须放低对学生的要求，只要乐于写就是好。句子不通顺，错别字较多，这是非常正常的现象。老师绝不能由此责备乃至严厉训斥学生，更不能因此在成绩评定时“就低”。要给予学生充分的改正机会，一旦改对了仍“就高”评分。2．重兴趣兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，培养、激发他们的写话兴趣，提高他们的写话积极性，这是写话教学最重要最核心的工作。因为学生一旦失去兴趣，要想获得成功是不可能的，且再唤起兴趣也是非常困难的。教师要多表扬，尽量不直接批评，尤其不