关注学生情感教育促进初中数学教学

《关注学生情感教育促进初中数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关注学生情感教育促进初中数学教学：数学确实有其枯燥的一面，学生容易产生消极厌学的情绪，这将不利于数学教学的顺利开展．因此，调动学生积极的学习情绪，是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素。　　关键词：初中数学；情感教育；思维能力；师生关系；学生情绪　　　　：G633.6：B：1672-1578（2012）03-0171-01　　　　情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面．在数学教育中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效率，增强学习效果，而且有利于促进学生的全面健康的发展。　　1.用情感激发

2、学生思维能力　　数学是思维的科学，即使不作数学研究，只是看看书与论文，要理解数学证明，也只有一步一步循着走，因为这一过程不只是确认证明没有错误，还是自己重新尝试进行思考试验的过程，只有在这一过程中才能产生深刻的体验．否则只看看定理而跳过证明，一册书可能很快就能看完，但结果是:几乎一无所知。　　学习数学，理解数学似乎没有其他别的办法，只有启动心灵进行思考试验才能实现再认识、再理解、再创造。　　2.情感关爱引导学生减少解题错误　　预防错误的发生，是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误，就能

3、够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。　　老师备课时，要仔细研究教科书正文中的防错文字、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的几个问题等，同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程，授业解惑，使学生预先明了容易出错之处，防患于未然。如果学生出现问题而未查觉，错误没有得到及时的纠正，则后患无穷，不仅影响当时的学习，还会影响以后的学习。因此，预见错误并有效防范能够为揭示错误、消灭错误打下基础。　　3.情感可以拉近师生关系　　在探究式教学中，师生关系在共同探究问题的过程中是相互影响的，教师引导学生，学生也可以质疑教师，师

4、生通过共同学习与合作，学生的实践能力与创新精神得到培养，师生关系表现为平等的对话与合作。　　探究式教学要求教师成为一个好的倾听者和交往者，重视和观察学生心理变化过程，消除学生紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的观点，建立起和谐融洽的师生关系．教师要做好探究式教学的组织协调者，创设宽松的学习活动环境，帮助学生克服困难，树立信心．同时教师要成为学生共同求知过程中的伙伴，认真参与，大家一起探索，当学生体会到民主和谐的学习氛围时，学生就会敢于面对问题，探究活动自然展开。　　4.情感关爱促进评价主体多维化　　以往的评价以教师主观评价为主，忽略了

5、学生的情感。为此笔者尝试了以教师评价、学生自我评价、小组评价、家长评价多维互动式评价。每个学生都参与评价，评价别人也评价自己。把学生从被动的审视与选择的局面解放出来，面对客观全面的评价，能从多角度认识自己，发现问题，从而改善自己。同时生生之间的评价也使学生在提示建议别人的同时，实现了评价角色的互换，使双方站在同一起跑线上，消除了教师一家之言的评价给学生带来的消极、恐惧、应付、粉饰等不良心理和行为，是评价真正成为推动学生发展前进的动力。　　5.以情感关爱调节学生情绪，使学生乐于学习　　有时候，数学确实有其枯燥的一面，学生容易产生消极厌学的

6、情绪，这将不利于数学教学的顺利开展．因此，调动学生积极的学习情绪，是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素。　　教学实践表明，调节学生的情绪或保持学生已有的情绪．，是稳定动机，激发兴趣的一种必要手段．而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥．所以，作为教师，应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练，才能有效实施情感教学。　　6.用情感捕捉学生质疑求异心理特征　　数学课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆．而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，探索适应新

7、课程要求的教与学的方式，如何引导学生的自主探索成为我们教与学的目标。　　在教学过程中，要以学生为中心，以学生为本，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题．提倡师生之间的交互活动，倡导小组合作式学习．教师应改变传统的角色，不再是简单地传道和授业，更重要的是要把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台，不再是把知识强加给学生，而是让学生自己去发现和探索，教师只是在恰当的时候为学生设计一种问题情境，为解决问题寻求一个突破口，或者提出一个激趣的问题，只有这样才能真正打开学生的心灵窗口，让智慧的阳光照射进学

8、生的心扉。　　7.课后讲评中的情感作用　　课堂讲解要认真分析学生学习中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。　　综上