初中数学教学论文 关注学生情感态度，促进英语学习

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1、关注学生情感态度，促进英语学习摘 要：在平时的教学实践中，大多数觉得学习英语有困难。为了减轻学生的心理压力，促进他们更好地学习英语。在英语教学中，教师应关注学生的情感态度，帮助学生克服消极情感，保持积极的情感态度，激发学生的求知欲、学习热情和学习兴趣，使学生的潜能得到充分发挥，从而提高他们的学习效果。关键词：情感态度 英语学习在平时的教学实践中，我发现，几乎每个学生都为自己的英语学习苦恼过、忧虑过，特别是农村地区的学生，大多数觉得学习英语有困难。如何帮助学生克服困难，减少心理压力，从而提高英语学习能力，就是英语教师在教学中应该首先考虑的问题。教学实践证明，单纯用认

2、知的办法来解决认知的问题往往效果不理想。教师应充分考虑教学中的认知因素的同时，要关注学生的情感态度，让学生保持积极的情感态度，通过多种途径，激发学生的求知欲、学习热情和学习兴趣，使学生的潜能得到充分发挥，从而提高他们的学习效果。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感是人们心理机制的中心,是一种强大的内动力。新的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度。情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着

3、积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。如我以前有个学生的成绩只有四十分左右，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学，平时成绩不错，人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些，但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他英语成绩一落千丈。以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极

4、态度会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其对英语学习失去兴趣。因此，教师要帮助学生克服消极情感，保持积极的情感态度，激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。教师如何让学生保持积极的情感态度呢？一、建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。事实证明，融洽的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生间情感的交流和教学双边活动的开展，可以激发学生的上进心，唤起他们的学习热情。我们知道，英语学习同其他科目一样，要靠师生共同努力才能学好。学生对英语学习的态度，在一定程度上取决

5、于他们与教师的关系。因此，必须建立融洽的师生关系，加强师生间的情感沟通，才能使教师的教学热情转化为学生的学习热情。（1）把微笑带进课堂教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习态度；教师的言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。所以教师要用真诚的情感和循循善诱的教学感化学生，用和蔼可亲，自然流畅的教态，让学生在教学美的熏陶中认知，并始终保持微笑和关切、信任、期待的目光，这样才能使课堂上洋溢着友好、轻松、愉快的气氛，学生如沐春风雨露之中，感到舒畅，就能充满热情地投入到学习中去了。

6、教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。（2）关心爱护每一个学生教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心

7、要素。我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”可见爱的重要。关心爱护每一个学生就是老师要对学生倾注两种爱。第一，“母爱”—就是倾注母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；第二，“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步都给予表扬和肯定教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。对于学习有困难的学生，和班里的特殊学生，老师应该倾注更多的爱。我的班里有一个叫朱峰的学生，不了解情况的人看到这个孩子会认为他智力有问题。比

8、如，学生一