初中作文教学中相关理论问题探析

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1、初中作文教学中相关理论问题探析摘要：运用语文教学论中相关理论知识，结合初中学生学习心理特征，对初中作文教学中常见问题加以分析，寻找教学中规律性内容，以提高学生作文创作能力和初中语文整体素质水平。　　关键词：初中作文教学学习心理理论分析　　　　一、前言　　理论知识是规律性内容的总结，来自实践并反过来指导实践。要做好作文教学实践工作，不仅要有丰富的经验，同时还需要理论知识的指导。初中作文教学历来是语文教学中的一个重点，也是较难把握的教学内容。如何引导初中学生进行作文创作、培养创新能力一直以来是教师关心的重要问题。本文从初中生学习心理角度出发，结合《

2、全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）对初中学生的要求和初中作文教学现状，就初中作文教学中出现的常见问题进行归纳，运用语文教学理论知识加以分析，希望找到作文教学背后的规律性知识，给初中作文教学以启示。　　二、初中生学习心理及作文教学现状分析　　初中阶段，或九年制义务教育第四阶段，即七到九年级段，是学生发展的黄金年龄阶段。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，他们有一定的概括能力，思维渐成熟且有很广泛的兴趣。同时此阶段的学生还有比较薄弱的一面，正如美国精神分析学者艾里克森所指出的，这部分学生有目标不确定感，身心不是很成熟，心理意志薄

3、弱。初中学生在这阶段的学习过程中时常会碰到家庭困难、考试失败等挫折，如果不加以引导，可能会不利于他们身心的发展。初中阶段是人生的重要阶段，也是需要老师积极引导的一个阶段。　　初中作文教学是语文教学的难点。我在多年的教学经验中发现，学生普遍害怕写作。少数学生对作文兴趣浓厚，而大多数学生却自信心不足，对老师布置的作文仅仅是应付，自卑心理严重，看不到成功的希望。有的初中语文教师没能领会《课程标准》的要求，在安排作文题目时比较随意，命题作文多，自拟题目少，在布置作文写作之时没有完全考虑学生的真实水平。很多教师没有意识作文批改对学生的心理影响，在写评语之

4、时较为随意，对同一题目的批改没有一致的评价标准。一些教师重学生写作结果评价，忽略作文创作过程和材料准备过程的评价，较少考虑学生的情感和态度的变化。由于缺乏正确的指导，学生总是存在各种各样的失落，结果是学生害怕写作文，被动写作文。　　三、初中作文教学常见问题理论分析及启示　　下面对初中作文教学中存在的常见问题进行归类列举，结合《课程标准》和前人研究的成果对常见问题进行分析，希望找到与常见问题相关的理论知识，把握规律，借以改善初中作文的教学工作。　　（一）作文命题问题理论分析　　1.命题的难度　　前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”能为初中作

5、文命题难度提供启示。维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。最近发展区指的是现有水平与可能发展水平之间的差距，教学应着眼于学生的最近发展区。　　初中语文教师对作文题目的布置不应是随意的。教师要熟悉课本，了解新旧知识之间的内在联系。此外教师要充分了解学生已有的知识结构，看重学生的个体差异性并分析学生的最近发展区，使通过写作能提高的内容与已有发展水平构成一个适当的跨度。在作文命题中不要设置难度系数很大的题目，学生可在“似懂非懂”的作文命题中找到自己努力的方向，而不至于因为题目太难而受挫。初中作文教学的本质

6、是激励所有学生的创作的积极性，帮助学生正确发展。“最近发展区理论”提倡针对个体提出不同难度的作文题目，结合学生能力实际帮助学生在他们自己的头脑中构筑自己对生活的理解。教师作为一个组织者，指导、激励和帮助学生发展。　　2.命题的兴趣问题　　动机理论能为作文命题的兴趣问题提供帮助。动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，外部动机是由外部诱因所引起的动机。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程。　　如何激发学生的内部动机来维持长久的学习兴趣呢？根据初中生身心发展状况和《课程标准》要求，初中

7、写作要尽可能走进生活、贴近生活。设置题目来描述与学生生活相关的活动，如与自己有关的声音、图片、旁边的老师、同学、家庭等比较直观的而不是很抽象的内容，符合初中生的思维和学习特征，能够引导学生积极主动地喜欢命题的内容，把外在动机转化为内部动机。教师还应在课堂教学活动中帮助学生分析写作的原因，排除外在动机所造成的干扰，引导学生以正确的心态面对作文，选择有所挑战的任务，激发学生的创作好奇心，提高他们的内部动机水平。　　（二）教师的作文评价　　1.分数（评语）背后的理论分析　　作文评定可以理解为教师在分数的基础上对作文进行的等级评价和评语。学习效果受教师

8、反馈影响。学生能通过教师的反馈信息发现问题，调整自己的学习计划。国外学者哈特和佩奇都对学生的作文做过研究。哈特通过研究指出：相比对学生的作文只给予等级