情境作文教学讲座

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1、情境作文教学讲座教育城小学秋是一个金色的季节，更是一个收获的季节。时值秋天（11月8、9日），我和学校的三位老师到佛山第九小学西校区参加“南国金秋情境作文教学讲座”，聆听了专家的理论指导，学习他们高超的教学技艺。此行收获颇丰，一共听了七位专家老师的作文课和一位专家的讲座。我们感受最深的是：一、这次作文教学课上得很实，真实，生活情景的再现，学生真情的流露；朴实，教师的语言朴实；落实，每堂课都落实一定的写作方法技巧。二、专家教师们创设一个个情境，巧妙地把学生引入情境，学生表达的愿望得到实现，说真话，抒真情。三、每节作文课老师们都不忘引导学生抓住人物的语言、神态、动作等进行说话训

2、练，并指导写具体。同时，我们也反思自己的作文教学，努力实践。时刻留意身边的人和事，关注学生的生活及内心情感，结合教材，善于创设情景，让学生要表达，乐于表达，从而爱上写作。现在，借语文科组学习的机会，把我们整理的学习心得加上一些理论的指导，和大家交流交流。新世纪以来的小学作文教学流派流派代表人物研究特色1、读写结合派丁有宽“读写结合”实践2、技巧训练派贾志敏“课堂作文指导”实践3、情境渲染派邓泽棠“情境作文”实践4、创造生活派吴立岗“素描作文”实践5、言语交际派于永正“言语交际表达”实践6、以人为本派吴勇“童化作文”实践什么是情境作文？作文总是带有情境性的，作文就是用语言记下

3、特定情境中的人、物、事、理、情。情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择、优化、创设典型的场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学的方式。一、情境作文的独特优势1、激发兴趣，形成良好心境。小学儿童以形象思维为主，他们天生就喜爱生动形象的东西。情境作文通过创设典型的场景，唤起学生的情趣，促发其兴奋点，使其在一种愉悦、兴奋的心境中开始写作。2、提供素材，丰富源头活水。情境作文往往让学生或先看再写，或先做再写，或先玩再写，或先尝再写，或先演再写……这就解决了学生作文时最头疼的素材问题。3、强化体验，表达真情实感。情境作文非

4、常重视情境的优化，让学生在情境中触动情感，加深情感，升华情感，获得高峰体验。因而，学生在作文中往往充满真情。4、超越学科，拓展写作空间。情境作文开放了作文课堂，沟通了学科与学科、教学与活动、学校与家庭、学校与社会等各方面的联系，从而使学生的写作空间得到拓展。（一）游艺活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中学生是参与者也是合作者，活动的过程就是写作的内容，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地创设一定的情境，激发学生兴趣。如佛山九小的吴剑锋老师上的《吹气球比赛》，他就创设了一个吹气球比赛的情境。二、情境作文的主要类型1、赛前

5、谈话，定好规则（1）今天的比赛分三回合，第一回合是男生小组赛，第二回合是女生小组赛，第三回合是总决赛。（2）每组选出男女生代表各一名，三十秒内吹爆气球或吹气球最大的同学是冠军，奖品是一颗“金沙”巧克力。2、评出代表，明确要求组内讨论决定选出男女各一名代表，投影老师提出的要求：注意观察吹气球的同学，认真留意他们的动作、神态，结合自己的心理，详细地说一说；注意观察周围的同学，简略地说一说。3、正式比赛，决出名次（屏幕投影30秒倒计时）4、运用方法，练习说话（1）慢动作回放，指导说详细请同学按要求说印象最深的一位同学（忘记，举手人不多），教师请男生冠军上去，慢动作回放：“比赛开始

6、！”老师一声令下，冠军同学拿起摆在桌上的气球放到嘴里。这时老师要求暂停动作，然后开始指导同学回想刚才的1秒，冠军同学做了什么，（指名说：从桌上拿起气球放到嘴边），重点指出“拿”和“放”这两个动词，教师再问：怎样“拿”？怎样“放”？可以用上什么词形容？（马上、立刻、迅雷不及掩耳之势、迅速等）继续慢动作演示，指导说出人物的动作（用尽吃奶的力气深吸了一口气、九牛二虎之力、仿佛要把所有的空气都吸进肚里等）神态（鼓起腮帮、脸涨得通红、比喻像吸足气的青蛙肚子等），用上一些比喻、夸张的手法说具体。（2）结合自己心理，语言夸冠军回想比赛过程，看见自己组的同学的表现，心理想些什么？有什么话想

7、对组代表说？（3）小结：刚才赛事回放环节，我们就是抓住了人物的动作、神态、语言等描写，准确地描述了比赛的情境。结合我们学校实际，我们平时也可以从学生的生活实际出发，也可以创设各种游戏和活动的场面，如：跳绳比赛、投篮比赛、摸鼻子、运乒乓球比赛等等。在活动的时候相机引导进行观察、说话训练，这样学生就有东西写，而且学会怎样去写具体、写生动。（二）利用绘本创设情境无锡市南湖小学校长武凤霞上了一节《绘本作文指导课》（四年级）从前，有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“