基于体验初中物理教学情境设计申洁讲座

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1、基于体验的初中物理教学情境设计个人简介：  申洁，苏州市振华中学物理教师，江苏省物理特级教师，教育部“国培计划”专家（第三批）、苏科版初中物理教材培训专家，苏州大学教育硕士生导师。各位老师：大家晚上好！首先感谢朱行健老师给我提供这个学习和交流的平台，接受朱老师布置的任务后，我内心一直忐忑不安，群里有很多高中优秀教师，担心讲座内容不一定能让大家满意。好在有许多同行的鼓励和支持，因此，我选择近年自己重点研究的课题“基于体验的初中物理教学情境设计”的成果内容和大家交流。今天提供的实例大多是原创，反映自己对当下初中物理教育及教学的一些主张和思考。讲座内容主要在2012至20

2、14年三年中承担的“‘国培计划’一线优秀教师培训技能提升研修项目苏州大学初中物理班”及“江苏省初中物理骨干教师提高班”项目培训活动中交流。交流内容受到来自全国各地的优秀物理骨干教师和教研员的关注，三年中完成相关内容论文8篇，并在广东、福建、内蒙等地进行过专题交流。初次进行网络交流，如有不当，请同仁们多包涵！下面就开始：13对关键词做一下简单界定：下面我们先来进入“情境”感受一下：1分钟考虑，你选择什么呢？13这只是专家做的一个情境设计，让我们依据自身掌握的知识进行解决问题的方案选择。然而折射出的是如何运用知识解决问题，显然仅有知识是不够的，需要思考在特定的情境下，我

3、们如何优化问题解决方案，科学决策，以达到目的。教学也不例外，如何站在学生的立场上设计教学情境，让学生在情境中体验，感悟，进而激发学生的学习动力和潜能，这是为人师必须思考的。一、下面表述一下做这项教学设计研究的个人观点：13物理学是一门以实验为基础的科学，基于初中生的认知水平，体验性物理教学情境设计尤其注重实验情境的创新设计，注重激发兴趣的活动情境设计，凸现学生的生活体验与学习潜能开发紧密相关的特征。13二、下面以具体实验情境设计案例说明非常抱歉，因不能用视频呈现实验效果，所以只能尽量用图片说明。案例1——贴近生活的“升华和凝华”实验教材中的“升华和凝华”实验通常是用

4、“碘锤”来做的，演示实验的可视性效果不太理想，学生实验的操作安全性也不是太好，实验的趣味性与生成性效果比较欠缺。对该实验进行体验性情境设计：（1）“取指纹”13先让学生在白纸上按手印，发现无指纹痕迹，然后将白纸盖在放碘颗粒的烧杯上，对烧杯中的碘加热，过一会，将白纸取下，就可以看到白纸上显示的指纹了。这个实验现象明显，体验性强，学生感兴趣，印象深，也容易接受和理解“升华和凝华”相关的知识原理。13（2）“干冰+气球+瓶子”显示升华和凝华现象在深色玻璃瓶里装干冰，气球套在瓶口，可观察到气球慢慢变大，这是干冰升华变成二氧华碳气体，使气球变大的。同时瓶底外侧可看到“白霜”，

5、这是干冰升华使周围的水蒸气迅速降温，凝华成霜附在了瓶底外侧。13这个实验情境的创新在于非常有新鲜感，升华和凝华的现象直观，有趣，“气球、瓶子、霜”与学生的生活体验相关，学生感觉亲近，有课后继续探究的欲望。（干冰在买冰琪琳的店里有，如买“哈根达斯”冰琪琳时就送一份干冰）这是学生上课时的真实体验表情,很生动这是我们团队合作，研发这个实验的现场情景记实及获奖证书。案例2——用玩具做“参照物”概念建构的研究对象在研究运动的相对性特点时，“参照物”概念是比较抽象的，基于学生原先已有的前概念干扰，学生不一定能理解“一个物体”可以作为“另一个物体”的参照物，因此建构“参照物”概念

6、，需要直观、明了、简洁，也就是“参照物”的模型要具体，可视。13我选择了初中学生比较喜欢的玩具挂件作为“道具”，将其作为研究对象，通过玩具挂件的位置改变（从图1变化到图2），使得“运动和静止”现象的视觉可视性强烈，更易于比较“一个物体”相对于“另一个物体”的位置改变，从而明确什么是“参照物”。（具体教学设计的相关论文，发表于《物理教学》201304、《物理教师》201412）案例3——应用非常规实验呈现“力的作用是相互”的现象（1）用长气球呈现“力的作用是相互”的现象13（该教学情境设计中所用气球是螺旋形状的长条气球，玩具店有买）“尾部喷出的彩色纸屑”尽量选闪亮夺目

7、的，以提高学生的视觉关注度，增强观察的有效度。学生对这样的实验特别喜欢，课堂的生成性效果十分精彩，从上面呈现的课堂上学生欣喜笑容的照片上可看出，这个特写境头被苏科版教材专家称为“最灿烂的课堂表情”。（2）说明“直升机升空原理”的非常规实验这个情境设计较好的提供给了学生进行对比观察的体验，能够从方法层面让学生对现象产生联想和思考，通过学生的对比观察，直观的得到“直升机升空原理”的结论，而不需要费太多的口舌进行解释。遥控直升机模型和纸风车在玩具店或网上都能买到，这样的实验属于低成本非常规实验，也是学生感兴趣的玩艺。（该案例分析的相关论文发表于《物理教师》201312