加强学校心理健康教育提高中职生心理健康水平

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1、加强学校心理健康教育提高中职生心理健康水平摘要：随着教育改革的深化，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念。对于中等专业学校来说，面对经受多次失利的中职学生，提高老师的心理健康的知识水平，关注和了解学生的心理健康现状，根据学生身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有组织地对学生心理发展施加直接或间接的影响，开展学校的心理健康教育工作，优化学生心理品质，健全学生个性心理，提高心理素质的过程，提高学生的心理素质显得尤为重要。　　关键词：中职生；心理健康教育；心理健康水平　　随着教育改革的深化，素

2、质教育正逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念，由此而得到重视的学校心理健康教育正在成为素质教育新的生长点。然而，学校心理健康教育在我国相对来说，还是一个新生事物。在具体实施学校心理健康教育的过程中，目前教育者还面临着诸多问题。　　现在的中等专业学校的学生，中考的失利、父母的责怪、周围人异样的眼光导致中职生心理健康方面存在着很多的问题，因此中职校既要提高老师的心理健康的知识水平，关注和了解学生的心理健康现状，根据学生身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有组织地对学生心理

3、发展施加直接或间接的影响，开展学校的心理健康教育工作，优化学生心理品质，健全学生个性心理，提高心理素质的过程，提高学生的心理素质。　　一、加强教师心理健康知识的学习，提升教师心理健康教育水平　　实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式的基础是培养教师的心理健康教育能力，这就要求丰富教师的心理学与教育学知识，增进教师对学生心理和行为的了解，提高教师解决学生心理问题的策略水平。　　1.丰富教师的心理学与教育学知识　　教师的心理学知识水平越高，对学生心理特征的把握越好。但是目前中专校教师的教育学、心

4、理学知识的掌握状况并不令人满意，所以要完善教师的知识结构，一方面需要加强对教师进行心理健康教育知识的普及，另一方面也需要教师有自我完善和自我提高的意识，自觉加强知识储备，转变学生观。　　2.增进教师对学生心理和行为的了解　　教师只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地给予学生辅导和帮助。但是，目前教师对学生的一些心理和行为的了解还不够准确，对学生表现出来的心理行为问题的认识也只停留在表面水平，是一些个人经验式的、非科学性的认识。根据相关测试，在学习成绩、学习状况、学科兴趣、业余爱好、职业理想

5、、同伴关、重要他人、性格特征等八个维度对100余名教师对学生心理特征的知觉水平进行了测量，结果发现：教师在各个维度上的知觉水平是不同的，排在前三位的依次是：学习成绩、学习状况、重要他人；而在诸如性格特征、职业理想、同伴关系等与心理健康有关的维度上，教师的知觉水平比较低，排在最后三位。教师对学生的心理和行为的了解程度不够，直接影响着教师解决学生心理问题的方式方法。　　3.提高教师解决学生心理问题的策略水平　　教师使用策略的可以分为六种类型：言语疏导型、责任转移型、惩罚约束型、行为疏导型、拒绝忽视型和

6、情感关爱型。这些策略都是教师们工作过程中经常采用的，是在其对学生心理健康的内隐理论的认知水平上提出的，具有生活化、具体化、常规化等特点。教师对学生心理健康问题的判断不到位，在解决问题时不会自觉地从心理健康角度去考虑，对学生的心理健康教育理论的指导就会缺乏科学性和系统性，因此，教师解决学生心理问题的策略水平还亟待提高，教师在提高教学技能的同时也要注重心理健康教育技能的培养和提高。　　二、开设心理健康教育课，促进良好心理品质的形成。　　开设心理健康教育课，将心理学的基本常识直接引进课堂是学校实施心理健

7、康教育最直接的一种手段。　　开设心理辅导课，对学生进行有效地、系统理健康教育，提高学生心理素质。学校应将心理课程排入课表，每周一到两节，由心理教师根据学生中专学生的心理特点和存在的心理问题，开展“分层次目标”辅导，教给学生心理保健知识和心理调节的方法，促进学生确立积极健康的心理状态，发展学生个性和人格，优化其心理品质。　　三、融心理健康教育于学校一切活动中，培养良好心理品质。　　心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主摘要：随着教育改革的深化，关注学生的全面发展正

8、日益突显为教育的主导观念。对于中等专业学校来说，面对经受多次失利的中职学生，提高老师的心理健康的知识水平，关注和了解学生的心理健康现状，根据学生身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有组织地对学生心理发展施加直接或间接的影响，开展学校的心理健康教育工作，优化学生心理品质，健全学生个性心理，提高心理素质的过程，提高学生的心理素质显得尤为重要。　　关键词：中职生；心理健康教育；心理健康水平　　随着教育改革的深化，素质教育正逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念