开天辟地教学设计(中卫小学孙梅华)

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1、苏教版小学语文四年级上册开天辟地教学设计中卫小学孙梅华教材简析《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。学情分析“开天辟地”源于古代的一个神话，故事中的人物充满了神秘的色彩。对神话故事知之不多、辨别能历尚有待提高的四年级学生来说，学起来有些困难。因而在教学时，要对学生进行无神论的教育，区别神话与迷信，消除来自不同渠道的负面东西对学生的影响。设计理念1、朗读贯穿整个教学过程始终，在读中感悟，在读中悟情。2、

2、努力建设一个开放而有活力的语文课堂，尊重学生是教学过程的主体地位。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、创设教学情境，实现教师、学生、文本之间的对话。教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。2、盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。教学难点：引导学生了解盘古开天辟地的故

3、事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学准备1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：课前朗读课文。3、教具准备：多媒体教学过程：一、游戏激趣导课1、游戏导课：同学们，现在我们来玩一个“对对子”的游戏。师说天，生对地；（师板书：天地）师说天高，生对地厚，有个成语叫“天高地厚”；老师出开天，（板书：开）你对---辟地（板书：辟）师：你们真棒！对对子的游戏难不倒你们，平时我们不妨来玩一玩，不仅可以训练思维，还可以更好的感受语言文字的韵律美。开天辟地是一个神话故事，现在就让我们一起走进故事，了解故事内容。二、初读课文，感知神话1、上节课我

4、们铲除了生字僻字，现在老师检查你们掌握的情况。检查字音出示：巍峨　雷霆合拢神力身躯　　混沌一团开天辟地冉冉上升精疲力竭　纵横交错化生万物2、课文是一个感人的神话，现在请把这些词语放到课文中再读课文，更深入地了解故事内容。出示阅读要求：①注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。②读通句子，长句、难句多读几遍。③边读边想：这篇课文主要讲了一个什么故事？　　（指导按事情发展的顺序来概括）（课件出示：混沌一团开天辟地合拢神力身躯化生万物）小结：按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，浓缩成一句话。从文中找到一句话来概括这篇

5、文章的主要内容。三、精读课文，悟领神话1、体会盘古开天辟地之神奇。师：同学们，盘古为什么要开天辟地？你能用几个词说说他开辟的情景吗？指名回答：左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿指导读。出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一辟”就分开了，读到这里，你有什么感受？指名谈感受。（太神奇了，盘古本领可真大，

6、力大无穷……）师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。同学们，盘古身上还有着更多的神奇之处，想知道吗？那就用自己喜欢的方式继续读后面的内容，把你觉得能体现盘古神奇之处及想象奇特的地方画下来。师：同学们，把你觉得想象奇特的地方读给大家听，并简单说说神奇之处。2、了解天地形成之神奇。轻而清的东西冉冉上升，就成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。这两句话有什么特点呢？（对比描述，反义词。）（轻——重）（清——浊）（上升——下沉）（天——地）这样的句子有什么好处呢？让我们一起

7、来感受一下，老师读上半句，你们读下半句。（师生对读，女生与男生对读。）（让学生学会恰当的对比更能体现文本的真实感，学会对比的方法也积累了词语。）3、了解盘古随天地的变化而神奇的变化。师：盘古为了不让天地合拢，头顶天，脚踏地，让我们想到一个成语“顶天立地”。（板书）站在天地当中，随着它们的变化而变化，就这样一直支撑了一万八千年。孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了。让我们来体验一下撑的感觉。指导同学们体验：举书包，谈感受。（脚酸手软、很累、麻木、僵直……）想想盘古一撑就是一万八千年，但他不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。一年过去了-

8、-----（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会）；一百年过去了-----（指一名学生读：“这巍峨的巨人……）；一万年过去了-----（指一名学生读：“这巍峨的巨人……）；十万八