猫教学设计与反思孙晓梅.doc

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1、15、《猫》教学设计与反思八五九学校孙晓梅教学目标：1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。2•读懂课文内容，了解猫的特点。3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。5.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学流程：一、图片引入、交流感想1、欣赏小猫的图片。

2、2、欣赏完之后，你想对小猫说点什么？二、检查预习、整体感知1、完成导学案，教帅点拔。2、板书课题并质疑课题三、品读感悟、合作学习1•默读课文1-3段，说说猫的性格是什么样的？古怪，体现在哪几方面？2、交流：既老实又贪玩可又尽职（板书：老实——贪玩——尽职）有时温柔可亲有时一声不岀（板书：温柔可亲声不出）既祖小又勇猛（板书：胆小——勇猛）3、你喜欢猫的哪种性格？读一读，说一说，为什么？4、学生自由汇报：（1）老实指名读句子齐读（2）贪玩指名读句子（投影）这里到底是谁在呼唤猫？怎么呼唤猫的？（指名说）它在玩什么？听了主人这么深情的呼唤，可猫就是不肯冋

3、来，这猫的确真——贪玩。给这句句子换种说法。指名读这两句齐读（3）尽职指名读句子（出示投影）“它屏息凝视，一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可！”“屏息凝视”是什么意思？看图，猫屏息凝视吋的表情、动作、心里是怎样的？在语文书上写几句。（指名读）再来看这句句子，你能换种说法吗？注意这几个字的用法。指名读齐读改为“摩擦”好吗？（亲情）这句句子屮还有体现人与猫亲情的地方吗？（小（4）温柔可亲指名读句子。“蹭”是怎样的动作？（摩擦）“蹭”梅花）小梅花其实是什么？猫高兴时还会——（叫唤句）猫的叫声有时长,有时——短，有吋粗，有时——细，有吋——，有时——,

4、这猫的叫声在老舍先生的耳朵里，简直就是一一。在不叫的吋候，它还会一一真可亲呀。自由读（5）一声不出指名读句子“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话,它也一声不出。”找出这句句子中的一对关联词。（无论也）这对关联词表示不管出现什么情况，结果样。（6）胆小指名读句子它怕什么？句子说完整（胆•小如鼠）（7）勇猛勇猛到了什么程度（指名读）齐读5.小组合作学习：为什么说猫的性格怎样古怪的？6、渗透写作方法：名贬实褒从课文的第一部分，我们不仅读懂这只猫古怪的性格，也感受到了——猫与人的深情。人和猫的感情这么深，老舍就舍不得把猫说成是实在古怪——像老巫婆似的，于是

5、在“实在”后面又加了两个字——“有些”。（投影）投影整句话。这句话表面上责怪猫古怪，实际上体现了对猫的——喜爱，用的手法是——名贬实褒。老舍先生的语言确实有艺术性。这句话还是——（屮心句总起句7、学习4段(1)开展多种形式的读。(2)用哪些词可以形容刚满月的小猫？学生汇报，教帅板书。8、作者为什么能把猫写得栩栩如牛呢?写一种你喜欢的小动物，要把它某一特点写具体，表达出你对小动物的喜爱之情。《猫》教学反思《猫》这篇文章看似很简单，但我反复詁味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维n标初定教学n标:1、通过品析生动细致的描写，感焙作者对三

6、只猫的情感态度。2、揣摩文屮蕴含的人生哲理。真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直思考的问题。《课标》屮明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入吋我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的兴趣。这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到

7、对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程屮我努力让学生在学习知识的同吋提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程屮体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最后还是有一些需要修改的地方。1、吋间安排前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节省一分钟左右。让学生在最后的练习环节上有更充足的吋问，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理

8、不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节,学生们对自己