《开天辟地》教学设计（聂建梅）

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1、《开天辟地》教学设计一、教学目标　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。　　二、教材分析　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，探究这些自然秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣，让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。三、教学重难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。　　四

2、、设计思路　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。　　五、教具准备　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。　　六、教学过程：（一）导入同学们，今天老师要和同学们一起学习一篇神话故事。（揭题板书:开天辟地11通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？大家知道神话故事有什么特点？（根据学生回答，师结）是啊，神话故事是允许夸张，允许虚构的，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，

3、能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？我们带着问题一起来读这个故事，相信你们一定会有不少收获的。我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。（理解混沌，说说比喻句）（二）精读课文【自学质疑】过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。1.出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）2

4、.是的，“就这样”，那究竟是就怎样呢？盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，哪11几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地？哪几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物？【合作探究】1.学习2—5小节过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符

5、号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。交流：（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地。（1）随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。“一使劲”说明了什么？（高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。（板书：神力）男同学把他的神力读出来！一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该

6、多好啊，于是，他又做了什么呢？（2）出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。11这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。（3）大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的

7、东西慢慢下沉，变成了地。哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）（4）对，反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等，读起来琅琅上口。课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。齐读经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？（5）天和地上怎么变化的呢？天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3

8、.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。11这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）学生一起感受盘古顶天立地的样子。出示：一百年过去了，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏