一登二赏三吟诵，回环叠唱咏华山——文包诗《咏华山》文本解读与教学设计思考［论文］

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1、一登二赏三吟诵，回环叠唱咏华山——文包诗《咏华山》文本解读与教学设计思考一登二赏三吟诵，回环叠唱咏华山——文包诗《咏华山》文本解读与教学设计思考楼琦君文包诗是苏教版教材特有的一类文体，它根据“诗”的创作背景和主要内容编成语言优美、情节生动的“文”。文是诗的拓展，它创设情境，化难为易，帮助学生更好地理解诗句的内容与意境；诗是文的灵魂，它画龙点睛，水到渠成，带领学生更好地感受语言的凝练与韵律。文与诗浑然一体，相互照应，共同指向儿童语文素养的提高。笔者以小学阶段第一首文包诗《咏华山》来谈一谈。文包诗与传统的古诗词相比

2、较，其优势主要有：一、情境创设，增强趣味文本描绘了七岁的寇准跟随先生登华山的所见、所感，极大地丰富了古诗由于语言凝练、节奏跳跃而缺失的情境。用白话语言，根据一年级学生的特点，巧妙地将古诗所描绘的美景进行细致解读与具体诠释，激发了学生的阅读期待。二、诗文对照，帮助理解文本作者将寇准体会到的登山之难、华山之高的心绪藏在字里行间，从山腰行至山顶，景物的变化催动诗人情感的变化，信手拈来的诗句表达了诗人站立山巅之上产生的一种自豪之情、壮美之感。借助诵读想象，前后联系，理解诗句水到渠成。三、有效拓展，渗透方法通过凝练的文字

3、来想象画面、体会情感是古诗学习的难点，文包诗这一类教材就从实际出发告诉学生古诗创作来自生活，根据诗句所描绘的情境展开想象是学古诗的重要方法。同时，从阅读文本中获取信息，上下文对照解决疑难，也是阅读所有文体的基本方法。四、塑造人物，丰富意象“意象”一词源于《周易》，是诗人借以寄托情思的人、物、景等。《咏华山》一文将青天、红日、白云、群山等意象组合起来，变成了一幅藏情于景的画面，通过“文”的叙述，把小寇准执着攀登的精神、出口成章的聪慧通过动作、语言描写表现得淋漓尽致，丰满了人物形象。根据文包诗文从诗出、诗文共融的特

4、性，考虑年段特点，教学设计时可做如下思考：一、画形识字，追根溯源，导入中得趣“趣”源于古典美学术语，语文教学中的得“趣”，是指学生被文本中的“趣”味所唤醒、吸引、激发，从而达到主动学习、努力探求的学习状态。著名美学家朱光潜曾说过“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗开始入手”。低年级是培养文学素养、学习兴趣的起始阶段，其教学重点——识字教学也应该有韵昧、有意境，融知识性、趣味性于一体，贯穿在文包诗的教学整体之中，做到“美趣并重”，于识字教学中传承中华文化之精髓。首先，画“字”猜谜，循序渐进。教师用猜谜的方式，自上而

5、下，用四种颜色的粉笔书写“山”“云”“日”“天”的古汉字，让学生初步感受“字”源于”画”，据“象”构“形”的特点。其一，这四个字简单易认，具有趣味性；其二，这四种事物是登山所见的主要之景，也是诗句描绘的具体内容，自上而下逐个排列，在潜移默化中体现“位置”的概念，为重点段落教学埋下伏笔。其次，画形识“齐”，激趣导入。——生字“齐”的古汉字，它由三个组成，表示麦穗，中间的两横强调出“等距”“整齐”之意。在教师的引导下，学生逐步感受到汉字的奇妙与有趣，自然地记住了字形与字义。通过复习成语“齐心协力”，表扬回答“整齐响

6、亮”，巧妙地积累生字新词。寓教于乐，在导人中得趣。二、归类学词，读诗成诵，巩固中得法“法”是指学习方法。叶圣陶说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。就《咏华山》而言，教师关注学生“学会”的同时更要关注学生“会学”，研究出文包诗这一类“例子”的教学价值，根据第一学段的特点梳理出学习这一类“例子”的方法，使低年级学生获得一些语文学习的基本技能和本领，鼓励他们将其运用到学习其他文本中去，反复历练，逐步形成语文学习素养，得语文学习之“法”。归类认读，读中求悟。分类出示五

7、组词语，指导朗读的侧重点各有不同，在潜移默化中渗透类别意识。①有——无，只有——更有：通过朗读，初步体会程度副词的强调作用；②头——首，举头——回首：同一样事物“脑袋”可以用两个汉字“头”和“首”来表示，在理解“举”字和“回”字时又可以借助动作；③白云——点头，朵朵白云——连连点头：动作理解的基础上感受叠词加强语气的效果；④吟诵——称赞：读好前后鼻音，初步感受到这两个词语都与说话有关；⑤山脚下——山腰间——山顶上：渎好轻声，画山识位，借助简笔画知道三个地点的具体位置。关注停顿，读出节奏。读诗关键在节奏，读出起承

8、转合、抑扬顿挫的感觉才是吟诵，教师可以鼓励学生自由朗读，尝试读出停顿，然后交流讨论，概括出读诗的窍门，用画“／”的方式标出停顿位置，在句尾押韵处读好重音。努力做到正确、流利地朗读，为建立在理解基础上的有感情朗读做好铺垫。分类读词，质疑问难，在巩固中得法。三、板块推进，入境体情，精读中得意“意”，是指文本的言语内容与中心思想。语文教学中的“得意”，是指读懂词、句、段、篇的内容，透过这些文