浅析小学语文高质量作业设计之我见［论文］

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1、浅析小学语文高质量作业设计之我见浅析小学语文高质量作业设计之我见赵莹（贵州省威宁县草海镇北镇小学　553100）《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它的有效设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。一、利用课内阅读，设计开放性作业独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学

2、习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《火烧云》一课后，我让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记。要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能

3、力，在丰富的社会生活中得到提高。二、利用文本特点，设计练笔性作业我在教《高山流水》一课时，文中有这样一句：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”我设计了这样一个练笔：子期死，伯牙来到墓前祭奠他，此时伯牙心里在想什么呢？请你写写伯牙的心声。有一个孩子这样写：子期懂我的琴声，懂我的心意，知我者，世上唯子期一人而已，如今，你撒手离开世界，失去了你这样的知音，我的琴声，我的喜怒哀乐又有谁能知道啊，我又留琴何用啊！一番痛彻心扉的表露，真实地展现了知音的人生境界，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。三、利

4、用文本解读，设计延伸性作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。课文《童年的发现》中有一段“梦中飞行”写得形象生动：“我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”在一次教研组活动中，我们充分引用这一教材内容

5、，学习这篇课文的写法，引导学生以《我做了一个神奇的梦》为题进行小练笔，收到了较好的效果。有学生在梦中把自己想象成拯救人类的地球卫士；也有学生写到月宫游玩，嫦娥姐姐送了一朵能治百病的七色花；还有学生写下了出现在眼前的人间天堂，世外桃源……孩子们正处在多梦的金色岁月，抓住这个点，学生不仅有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴作者的表现手法，去再现他们自己的快乐之梦。这样的作业极大地丰富了学生的想象，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。四、利用社会实践，设计有效作业语文新课程标准指出：语文教学应从激发学生学习兴趣出发

6、，借助许多实践活动来促进学生的学习与发展。我经常向学生布置社会现象观察、社会调查等方面的作业。如学了《鲁迅与时间》一文后，我就组织他们去参观鲁迅纪念馆。先让学生根据活动手册上的内容查阅有关资料，进一步来了解鲁迅，把学生的言语行为放到广阔的生活空间中，学以致用，还语文学习的本来面貌和意义。如我在作业中设计了“连一连、查一查、考一考”等环节，其中的“考一考”让学生认识了许多鲁迅的作品：1.鲁迅的三本小说集是（）A.《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》B.《呐喊》、《彷徨》、《野草》C.《呐喊》、《野草》、《故事新编》D.

7、《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》2、鲁迅回忆自己青少年时代生活的一本书是（）A.小说《朝花夕拾》B.散文《朝花夕拾》C.散文诗《野草》D.散文《故事新编》……五、利用重大节日，丰富作业内容“语文学习的外延与生活的外延相等。”学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，

8、参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三·八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六·一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会等。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到