浅谈小学语文作业设计之我见

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1、浅谈小学语文作业设计之我见　　新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习。我认为，新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手：　　一、增强作业趣味，激发学生热情　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把

2、看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。　　二、分清作业层次，提高学习效率4　　从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子“，获得成功的体验。如学

3、生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可以设计这样的3个作业供学生选择：1.背诵课文。2.表演这个故事。3.根据课文内容，续编一个小故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。　　三、张扬作业个性，发挥学生特长　　每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长表演，有的喜欢绘画，有的

4、则善于创作。新型作业的设计就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。比如教完《幸福是什么》一课，我结合学生的特长，请喜欢表演的学生排演课本剧；请喜欢绘画的学生画几幅图，做成连环画；请喜欢朗诵的学生朗读录音；请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，表演的逼真动人，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。　　四、作业开放，学会学习，学会合作，学会创新　　新型作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”4

5、的。三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特长与需要自由选择。四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立，可合作。五是检查评估作业的方式要开放，检查、展示、汇报、交流……评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。如在完成一篇有关保护环境的作文前，我们就可以设计“城市的环境变化”这个开放性作业，它的内容广泛：绿地建设、住宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数……学生完成作业的方法多种，上网浏览，收看电视，翻阅书报，访谈他人，甚至可以实地游览。学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。　　五

6、、适当动手操作，协调多种感官　　让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。完成作文《一次有趣的实验》之前，先规定实验内容，如“鸡蛋浮上来了”，请学生先回家亲手做这个实验，使让人头痛的作文变为一种乐趣，使难懂的科学知识化成可观察的对象。　　六、加强作业探究性，提高综合能力　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文内容，开放教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以提高学生的综合能力。如学

7、完《海底世界》这篇课文后，让学生查阅资料，收集信息，积累素材，然后制作各种小报。学完《水上飞机》后，继续查找资料，完成作业“你还了解哪些水上飞机？它们的作用分别是什么？你还想发明制造哪些水上飞机？”4在这种信息集成式作业完成过程中，学生时刻处于“大语文”学习状态，视界得到了有效开拓，能力得到了有效提高。　　新型小学语文作业的实施，变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流，激发了学生作业的热情，给予了学生成功的体验，把作业延伸到了学生的现实生活。4