新课标下小学语文作业设计之我见

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1、新课标下小学语文作业设计之我见　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkz.2016.05.046　　AbstractOvertheyears，thearyschoolstudentsinthedesignonlyfocusonthe"consolidationofknophasisonbooks，lifeandstudentsfromtheactual.Rigid，singlemodeofoperationhindersthedevelopmentofstuden

2、ts'personalityandtheirpotential.Toknoteaching，studentsrevieportantmeanstoexpandcapacity.Thispaperexpoundsseveraloperationmodesfrom"basedonthebasisofinterest，attention，personality，all-rounddevelopment"，inordertoenlightentheassignmentofteachers.　　Keyarystud

3、ents；homework；expandingcapacity　　作业是小学语文常规教学的重要环节，它既是对课堂教学内容的巩固和运用，又是一种提高学生语文素养的重要途径。在现实小学语文教学中，不仅要有许多机械重复的抄抄写写型作业，让学生能夯实语文基础，也要考虑到学生的素质提升和个性发展问题。可目前多数小学生语文作业中，每天的第一课时作业几乎都是抄写课后生字词，第二课时无非就是抄写课文。本文坚持“立足基础、激发兴趣、关注个性、全面发展”的原则，在作业改革方面进行了有益的探索，取得了较好的效果。　　1当下我国

4、小学语文作业存在的主要问题　　1.1小学语文作业缺乏趣味性　　语文作业的趣味性，直接关系到小学生完成布置作业积极性的高低。语文作业的趣味性主要体现在作业形式的多样性和内容的有趣性上，如果这两者运用得当，小学生就会更加乐于完成作业，并且在完成的过程中对作业内容进行自主积极的思考。小学语文作业的内容需更加丰富，在这方面教师可同时结合文字、图片和体验式作业以达到丰富作业内容的目的。不过当下现实语文作业设计中，多数教师还是沿用传统的重复背诵与抄写的形式来布置作业，这不仅使小学生感到完成作业是一项乏善可陈的事情，同

5、时也使得语文学科的魅力大打折扣。对于学生而言，学科吸引力的降低，将会极大打击学生的学习兴趣。　　1.2小学语文作业缺乏层次性　　具备层次性的作业设计不仅能够丰富作业内容，同时还可以充分满足学生的学习需求。不可否认，不同的学生对于知识的把握程度参差不齐，因此同样难度的作业只能适合一部分学生，而不能同时满足各个能力层次的学生。作业的难度是相对的，对于同样难度的作业，有的学生做起来得心应手，有的学生则会备感吃力。如果作业难度过大，甚至会引发学生对自己学习能力的否定。目前大多数教师常常忽视对小学语文作业层次性设计

6、的重视，有的教师是因为懒惰，不愿意精心设计作业的层次性，还有一部分教师的能力有限，心有余而力不足。总之，作业层次性的缺失，在某种程度上打击了小学生语文学习的自信心。　　1.3小学语文作业缺乏意义　　相当多的小学语文教师认为，只要自己布置了作业，而学生花时间去认真完成作业，那么作业就是有意义的。可是新课标中明确指出：只有创新且符合学生学习能力水平的作业才是有意义的。只有符合这一标准的作业，学生才会乐于接受和完成，并在完成作业的过程中有所收获。现实情况中，重复抄写依然是小学语文作业的主要形式，并且多数学生的字

7、迹潦草，错别字繁多，这体现出学生对于作业是抱以敷衍了事的态度，毫无疑问，这样的作业是没有意义的。因此，设计一些更有意义和价值的语文作业，是当前小学语文作业改革的当务之急。　　2小学语文作业设计方法分析　　2.1重视内容的延伸　　新的《语文课程标准》规定了整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字，因此教师在作业设计时要力求做到让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要积极寻找教材的“拓展点”以及教材与课外读物的“连接点”，使课外阅读成为课内阅读的自然延伸。例如在每周的阅览室读书安排前，教师可提

8、前通知学生们捎上准备好的纸和笔进入阅览室，让学生在阅览的过程中，将看到的好词好句摘抄下来。起初，学生可能会对好词好句的选择与判断感到有些困难，但经过一段时期的努力，学生们会渐渐地对这样的作业充满兴趣，并且时间一长学生在摘抄的过程中也发掘了自己的潜力。摘抄的过程其实就是加深记忆的过程，如此便可以保证学生的阅读质量。而且摘抄下来的内容还可以作为完成类似“我的采集本”等作业的重要参考资料，也为学生将来制作手抄报以及各式各样的语文卡片