临床护理教学路径在护理教学中的相关应用

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1、临床护理教学路径在护理教学中的相关应用王红梅(湖南省益阳医学高等专科学校湖南益阳413000)【摘要】目的：探讨分析临床护理教学路径在护理教学中的应用。方法：选择2010年7月〜2013年9月来我院实习的172名护生，随机分为观察组和对照组两组，每组86人，对照组采用传统教学方法，观察组采用临床护理教学路径，比较两组的理论成绩、操作成绩、患者满意度及带教老师满意度。结果：观察组理论成绩(96.7±4.2)分、操作成绩(95.6±3.8)分均显著高于对照组(84.2±5.7)分、(85.3±6.4)分，差异有统计学意义(P<

2、0.05);观察组教师满意度96.51%,显著优于对照组70.93%,差异有统计学意义(P<0.05)；观察组患者满意度95.35%,显著优于对照组65.12%,差异有统计学意义。结论：在护理教学中应用临床护理教学路径，可显著提高护理教学满意度和护理教学的质量。【关键词】临床护理教学路径；传统教学方法；护理教学；应用【中图分类号】R472【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2015)06-0088-02临床护理实习是护理实习牛.将学到的医学护理理论和护理基础知识与实践相结合的过程，也是护牛.进行护理技能培养和职业道德教育的关键过程［1］。传统的教学模式带教老师只凭经

3、验和愿望进行教学，不注重护生应具备知识、能力的需求，对护牛.综合素质和核心能力的培养严重缺乏［2］。笔者通过对2010年7月〜2013年9只份来我院实习的172名护生，采用临床护理教学路径进行教学，效果满意，现报道如下：1.资料与方法1.1一般资料选择2010年7月〜2013年9月来我院实习的172名护生，其中，男性46临床护理教学路径在护理教学中的相关应用王红梅(湖南省益阳医学高等专科学校湖南益阳413000)【摘要】目的：探讨分析临床护理教学路径在护理教学中的应用。方法：选择2010年7月〜2013年9月来我院实习的172名护生，随机分为观察组和对照组两组，每组86人，对照组采用

4、传统教学方法，观察组采用临床护理教学路径，比较两组的理论成绩、操作成绩、患者满意度及带教老师满意度。结果：观察组理论成绩(96.7±4.2)分、操作成绩(95.6±3.8)分均显著高于对照组(84.2±5.7)分、(85.3±6.4)分，差异有统计学意义(P<0.05);观察组教师满意度96.51%,显著优于对照组70.93%,差异有统计学意义(P<0.05)；观察组患者满意度95.35%,显著优于对照组65.12%,差异有统计学意义。结论：在护理教学中应用临床护理教学路径，可显著提高护理教学满意度和护理教学的质量。

5、【关键词】临床护理教学路径；传统教学方法；护理教学；应用【中图分类号】R472【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2015)06-0088-02临床护理实习是护理实习牛.将学到的医学护理理论和护理基础知识与实践相结合的过程，也是护牛.进行护理技能培养和职业道德教育的关键过程［1］。传统的教学模式带教老师只凭经验和愿望进行教学，不注重护生应具备知识、能力的需求，对护牛.综合素质和核心能力的培养严重缺乏［2］。笔者通过对2010年7月〜2013年9只份来我院实习的172名护生，采用临床护理教学路径进行教学，效果满意，现报道如下：1.资料与方法1.1一般资料选择2010年7月〜

6、2013年9月来我院实习的172名护生，其中，男性46名，女性126名，年龄17〜24岁，平均年龄（21.3±1.2）岁，大专82名，本科90名，按照在校成绩、年龄随机分为观察组和对照组两组，每组86人。其中观察组男性23人,女性63人，年龄19〜23岁，平均年龄（21.8±2.1）岁；对照组男性23人，女性63人，年龄17〜24岁，平均年龄（20.3±2.5）岁。两组学员在性别、年龄、学历、在校成绩等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1对照组采用传统教学方法：由护士长指定临床带教老师，根据实习大

7、纲安排教学内容，护生跟班实习。1.2.2观察组采用临床护理教学路径：对各科带教老师进行教学路径模板及实施方法培训，教学计划根据各专科的特点制定，以表格形势呈现，不仅效果较好、便于操作，还突出了指导性。每科实习按五周轮转，每月由护士长考核教学路径的实施情况，并进行经验交流以便各科临床带教水平的共同提高：（1）第一周：向护生介绍医院情况、环境及布局设施。介绍医院各项规章制度、院内感染相关知识及职业暴露处理原则等各项规定。由护理部主任、院感办、总带教老师结合实例