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1、特色教材应有自己的编撰特色摘要:高职高专教材的编撰应注重体例的创新、观点的创新、内容的创新,应切合实际、突出实用,应适应高职高专的现实情况和育人目标。只有这样,高职高专的教材编撰工作才能体现出自己的鲜明特色。同时,高职高专教材应有各种不同的类型,应当鼓励百花齐放,百家争鸣,鼓励各种具有科学依据和实用价值的突破和创新。 关键词:高职;高专;教材;编撰;特色 教高司[2000]19号文件《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》指出:“教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用
2、为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时,教材建设不仅要注重内容和体系的改革,还要注重方法和手段的改革,以跟上科技发展和生产工作实际的需求。”时间已经过去了九年,经教育部和各级职能部门大力扶持,许多高职高专院校的教师们已经编撰出一批很有特色的教材,这些教材在有关院校中正被使用,也正在接受教学实践的进一步检验。不过也有一部分高职高专教材,与普通高校教材雷同,与同类教材重复,创新不足,缺乏特色,编校粗糙,错谬很多。为能对高职高专教材的编撰工作奉献绵薄之力,本人对
3、部分已有高职高专教材的使用情况进行了调研,同时本人也直接主编了一本专供高职高专院校使用的特色教材——《现代汉语实用教程》。本人主编的这本教材虽然已被审定为安徽省“十一五”规划教材,但其使用情况究竟如何,是否能使高职高专的广大师生满意,是否能为高职高专人才培养目标的实现提供有效的支持,还有待于教学实践的检验。不过本人在编撰教材的过程中,已经进行了以下各方面有益的探索。 一、体例的创新是必要的,但必须具有科学依据,而绝不能不伦不类。 有本封面标有“‘十一五’高等院校精品规划教材”字样的《大学语文》,在序言
4、中这样写道:“近年来,随着大学语文的纷纷改版,教材的人文精神和审美趣味得到重视,但其过高的定位忽略了大学生中尚未解决的语文应用能力,同时具体教学目标的模糊又使教材在操作上难以把握。所以如何编写一本顺应时代形势、深化大学语文课程改革的教材,成为我们努力追求的目标。”毫无疑问,这样的指导思想是完全正确的。然而其教材的体例和内容又是怎样安排的呢?我们可以先看一看教材各单元的标题:xx单元——乡情浓浓;xx单元——人类的家园;xx单元——自由翱翔;xx单元——生活是一种艺术;xx单元——虚构的魅影;xx单元——诗情画意的
5、中国;xx单元——网络文学;xx单元——演讲的魅力;xx单元——新闻;xx单元——创意和策划。首先,从单元的划分来看,缺乏科学统一的标准;其次从单元的命名来看,突出的仍然是人文精神。如果把对学生的人文素质培养与语文应用能力培养平行并列起来,甚至让人文素质培养凌驾于语文应用能力培养之上,那么,“大学语文”就可以改为“人文科学”或其他名称了。我们以为,语文应用能力的培养仍应是“大学语文”教学的第一要务,语文应用能力的培养仍应以“听、说、读、写”为核心,并应以岗位就业为导向,以务求实效为宗旨;否则的话,语文应用能力的培
6、养便会流于形式,很难落到实处。再从某一单元的五篇文章来看吧,其中既有古代诗歌,又有现代诗歌,还有现代散文,文后除2、切合实际,突出实用是高职高专教材创新的核心。 适应高职高专教育的特色教材,就应当切合实际,突出实用;这一点应当是高职高专教材创新的核心所在。如果不能够做到切合实际,突出实用,那么高职高专教材与普通教材还有什么区别呢?高职高专教材的特色又体现在哪里呢?为了使《现代汉语实用教程》真正做到切合实际,突出实用,我们在以下几个方面做出了努力。 (1)尽量列举既富有代表性又贴近现实生活的新颖示例。 教材在
7、阐述汉语拼音字母在何种情况下应当大写时,列举了“HuanShān(黄山)”、“HuanshānSHi(黄山市)”作为示例。列举这样的示例有何意义呢?一是能贴近现实生活:黄山是安徽的骄傲,也是中国的骄傲,已于1990年12月被联合国教科文组织正式列入“世界文化与自然遗产”名录,是世界著名的游览胜地;一提起黄山,学生的民族自豪感和爱国情感便会油然而生;二是具有一定的典型性:其中的“山”在“黄山”中是通名,而在“黄山市”中又变成了专名,“市”就成了通名;列举这样的示例,不仅可以加深学生的理解,而且具有举一反三的作用。
8、 此外,教材在阐述方言词时,列举了“爽”、“忽悠”等词;在阐述借形词时,列举了“MP3”、“MP4”等词;在阐述行业词时,增加了“教育”、“金融”两个行业;在阐述汉语词语缩略形式时,列举了“降低消耗——降耗”、“减少排放——减排”等;在“语体和语言风格”一节后面的“练习与思考”中,引用了介绍“光脑”知识的说明文。教材列举了许多这样的示例,既具有一定的典型性,又能贴近身边的
