浅谈小学低段英语的听说读

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1、浅谈小学低段英语的听•说•读育华亲亲张碎琴【内容摘耍】任何语言都有听、说、读、写四项技能的训练和要求。英语的四项技能指的是在一定的交际情景或上下文中，为达到一定的交际目的而用英语进行听、说、读、写的能力。学习语言的不同阶段对技能训练的要求不同，训练的方式与程度也不冋。在一二年级的最基础阶段中，主要培养学生听、说、读的最基木能力。【关键词】新课标低段英语听说读《小英新课标》所规定的小学英语教学R的是“激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开门，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的

2、学习习惯。为进一步学习英语奠定初步的基础。”听、说、读、写（简称“四会”）的能力是通过大量的、不断的四项技能训练培养起来的。这“四会”的能力紧密联系，相互依赖,相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是“侧重听、说”，“读、写逐步跟上”。因此，在低段英语教学中，听、说、读、三会既是教学FI的，也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、的训练才能熟练掌握。作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这三项技能的训练。一、听说读的相互关系人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。听是吸收

3、，是输入，说是表达，是输出。先听后说就是先输入后输出，即先吸收后表达。先吸取（或吸收）信息,再传递信息。只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。“入”的准确，“出”的无误，这是相辅相成、相互依赖、互相影响、互相促进的。同样道理，听是输入，是吸收；说是输出，是表达。听是说的前提，说的基础。听和说是口语的输入和输出。口语说得好只有听得好，听的清楚、准确，冰能说得清楚、明白，说得好。听说读都需用脑，这是三项技能的共同之处。除此之外，各自都与一定的感官相联系，如听用耳，说用口，读用眼或口。听说读使用脑、耳、门、眼、

4、手，各种感官一起调动或协同动作，有利于提高训练效果，有利于提高学习效果。二、听是学习语言的首要环节（一）对“听”的要求小学低段英语教学中，对听提出了三项要求，如果把做英语游戏要求加上，可算作四项,即要求学生做到:1.能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语，如：Hello!Gladtomeetyou!Howareyou?Goodafternoon!等等。2.能听懂教师用英语说的数字。3.能听懂简单的英语指令(如：standupopenyourbookshowmeyourruler等)，会做一些英语游戏。4.

5、能听懂教师用学过的英语讲述的浅易片断或短小故事。(二)“听”的必耍性语言是有声的，听、说、读、写，听是第一性的。只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。要想达到“使学生敢于开U”，“打下较好的语音基础”，就必须首先训练听力，必须先听好，才能说好。如果不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准，没听懂。或者虽然当时听准了，但没有及时巩固，后来又忘了。所以，在教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。耍充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听

6、。教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开U模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。如读［neim］这个单词，只听而不注意口形，许多学生会发成［ndn］。此外，要加强辨音训练，多列出例子或练习题，让学生去辨别，可以是以读音为主，亦可以是出儿个单词让学生听出已给出的词或画，如goat、coat、boat,先给图goat,教师读，让学生听后，根据读音选出第几个单词是该单词的读音，亦可以以游戏的形式，让学生听音柏打

7、单词(组)，这样既适合学生年龄习惯，又可以巩固知识。因此，要求每个学生在听音吋，都要仔细静听，辨清发音；注意观察，认真模仿；大胆练习，积极运用；互相学习，竞赛评比。(三)“听”的形式多种多样在一二年级的英语课堂中，主要是注意训练和培养学生听英语的基本能力，养成听英语的习惯。1.教师在课上应尽早尽多地用英语组织教学(SpeakEnglishasmuchaspossible;speakChinesewhennecessary.)要尽可能多地给学生提供接触英语的机会。课上教师要有意识地坚持用简单易懂的、正确的英语组织教

8、学。要充分利用或熟练运用英语课堂用语，自己在运用的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的同时，也可用英语简单地回答教师的提问或问题及简单表述&己的意思。(1)课堂用语对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。对于初学英语的一年级学生来说，在开始的一两节课中可以英汉并用，说一