建立多元评价机制，追求课外阅读实效

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1、建立多元评价机制，追求课外阅读实效随着课程改革的深入，课外阅读在语文教学目标中的地位越来越重要，其教学要求也越来越明确。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中明确要求初中生：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”2010年8月30日新修订的《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”部分中加上了“关于阅读的评价”，内容是：“要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯

2、。”课外阅读如果只读不反馈，教师就无法把握学生阅读的状态，久而久之可能会使学生的课外阅读始终停留在浅表层面，不能提升到有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面。如果教师能采用多种有效的评价策略，那样更能激励学生的阅读兴趣，提高课外阅读的高效性。　　那么在实践中，我们怎样才能对学生的课外阅读效果进行有效评价呢？笔者认为可以采取以下评价策略：　　一、以口述的方式进行评价　　这种评价方式是指通过口述的形式，要求学生通过课外阅读结合自己的生活体验，交流对作品内容、内涵的体会与感悟，“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，加深自己的文化积

3、淀。可采取口述故事大意、读后感介绍人物、朗读故事、问答比赛、读书辩论、介绍新书、简单的故事表演、故事人物的描述、作家作品讨论、读书交流等评价形式。　　二、以写作的方式进行评价　　伟大的作品为我们提供了可借鉴的丰富的艺术形式和艺术式样，是我们学习写作取之不尽、用之不竭的宝藏。进行课外阅读后可以通过作批注、句子段落或其他文字的仿作、续写故事、写故事大意或读后感、给故事中的人物写信、改写故事中的一段情节或结尾等评价形式，加深学生对所阅读内容的巩固和深化；而每一次写作的成功，更激发了学生课外阅读的兴趣。　　三、以设计的方式进行评价　

4、　通过让学生设计书签、设计好书推荐卡等形式进行评价。让学生通过课外阅读选择自己最欣赏、最喜爱的好书，把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在设计卡上，最后标上设计人的姓名；还可以进行美术设计，画上装饰性的花边图案。设计卡纸做好后，挂在教室的黑板报上，供同学们参阅交流。每学期由学生自己评选出“最佳设计奖”和“优秀设计奖”。这样能有效激发学生读书的积极性和实效性。　　四、以创作的方式进行评价　　这种评价形式是一种比较深层次的评价，主要有改编剧本、自编文学读本以及对所读书籍的研究和再创作三种方式。　　一是

5、通过改编剧本能加深学生对所读内容的理解和创作能力。　　二是要求学生从自己的阅读喜好出发，每人编辑一本文学读本。自己确定编选原则，自己组稿，自己设计封面，自己编目录，自己作序，也可请教师、同学、家长代序。通过自编文学读本不但提高了学生的阅读积极性，还提高了学生收集和处理信息的能力。　　三是初中学生求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解。阅读课外书籍时，要引导学生用研究的眼光联系实际从课外书籍中发现问题，然后查找资料，进行独立的思考和研究，并得出结论。　　五、以升级的方式进行评价　　这种评价形式是以阅读升级的方式进行，具体

6、评价方法如下：　　1.等级设置。阅读等级共分八级，不可跳级申报。如果前一级经过评价未过关，必须再经过一段时间的课外阅读后，进行二次评价过关后方可申报下一级。　　2.评价成员。阅读升级的评价成员，由学校语文教师及学生、家长组成，具体进行阅读升级过关的评价工作。　　3.阅读书目。阅读升级必读书目，根据教育部《义务教育语文课程标准》中的推荐书目以及《初中语文课外读本》来确定，选读书目根据初中教材中涉及到的作家或者作品来确定，同时根据课程标准中关于课外阅读的建议，精选部分其他作品。　　4.评价内容。必读书目以及从选读书目中选择两部阅

7、读，具体评价内容：一是对阅读书目进行从头到尾的批注或点评；二是每本书写不少于1000字的读书笔记。　　5.评价方式。集体展出学生的批注（点评）和读书笔记，邀请全体语文老师、学生和家长一起参加反馈评价活动。通过一级即可申报下一级的阅读升级。如一次未过关，继续申报，直至过关。　　6.随着课程改革的深入，课外阅读在语文教学目标中的地位越来越重要，其教学要求也越来越明确。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中明确要求初中生：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”2

8、010年8月30日新修订的《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”部分中加上了“关于阅读的评价”，内容是：“要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。”课外阅读如果只读不反馈，教师就无法把握学