追求富有实效的课外阅读

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1、追求富有实效的课外阅读南京市百家湖小学李明秀课外阅读是学生语言积累的重要途径。《语文课程标准》中明确指出：要“培养学生广泛的学习兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”著名教育家苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船，也是鼓帆前进的风。”也足可见课外阅读的重要性。在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。事实证明，语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。如

2、何使课外阅读富有实效，以避免盲目性、随意性，从而有效地提高学生的阅读能力，促进每位学生语文素养的全面提高？在实际操作中，我作了以下尝试。一、保量提质，夯实基础数量是质量的基础，没有一定的数量就没有一定的质量。朱熹曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》中规定了不同学段的课外阅读量，在小学阶段约有140万字，也就是说，教师要引导学生把语文课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高

3、的学生，多是因为书读得多的缘故，因此扩大阅读量势在必行。但是如果没有相应的督促和检查措施，提倡和要求最终成为空谈，语文教学还是难以走出画地为牢的局面。在课外阅读中，如何保量提质呢？我认为以下的环节非常重要：1.营造读书环境人是社会中的人，学校、班级何尝不是一个小社会？利用人的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气是很重要的。我们学校设有阅览室、开放的“书香超市”，教室里有图书角，同学们把自己喜欢看的图书、报刊摆进图书角，资源共享，保证“资源”充足并不断补充新“货源”。另外，班级还订阅了《儿童文学》《语文报》《我们爱科学》《小哥白尼》等多种读

4、物供学生选择阅读。班级的空白墙面上还布置了“读书园地”“展示平台”，让学生把自己喜欢的图书、段落或读书心得在“读书园地”、“展示平台”展示，以便互相交流。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，自然深受感染。2.保证读书时间很多学生都抱怨没有读书时间，这一方面是因为学生们学业负担较重，而另一方面是因为小学生的自控能力相对低下，加上贪玩好动，除了个别天生的小书迷外，大部分学生对读书的“需要”还需老师的循循善诱，适时地“加温”。虽说是课外阅读，也要保证学生的读书时间。对课内的文章，我一般精讲精练，节省出更多的时间让学生阅读。课前两分钟的“每周

5、一诗”，孩子们放声吟诵，体味着古诗词带来的魅力。为了能成为“领读员”，常常是一个星期还没结束，就有孩子询问我下个星期背什么古诗，唯恐被其他同学抢先。“古诗擂台赛”更成了他们古诗积累展示的舞台。每个星期的“课外阅读课”，有时是向同学推荐一本好书，有时是谈一谈读了新书后的体会，有时则是学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格，让学生在浩瀚的书海中畅游。而孩子们最开心的莫过于静静地听我给他们读书——《爱丽丝漫游奇境》《青铜葵花》《小布头历险记》……为了更早地知道故事的结局，往往我还没读完，就有孩子捧着他自己买的书，来告诉我后面的精彩情节了。当孩

6、子向我推荐他喜欢看的书，想让我下一本读她的书时；当我看见小小的孩子手捧着一本本厚厚的书时，我的内心充满着欣慰和感动。3.教给读书方法。数量固然重要，但一味追求数量而不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。有的老师硬性规定学生一定读多少本书，读什么书，或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀学生课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，还使课外阅读成了学生额外的负担。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要教给学生一些读书的方法，不断提升其阅读的“质量”。例如，一些长部头的书籍可以作走马观花的浏览，一些知识性读

7、物可以作以获取知识为目的的吸收性阅读，而一些语言精美的读物则可以细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄来帮助记忆，积淀语言，培养语感。在不同的年级，我还制定了不同的阅读标准，分别达到一定的要求。低年级时，我采用教师边读边讲，学生边读边听的方式，由扶到放，指导学生表情朗读、角色表演等；中年级时，我则适当提示，主要由学生自读，培养学生使用字典等工具书的习惯，指导学生边读边想、讲述故事、回答问题等；高年级时，以学生自读为主，我设计一些问题让学生读议，让他们学会复述课文，指导学生“不动笔墨不读书”，学会在自己的课外书上圈划、加批，养成边读边思边注的阅读习惯，

8、并努力学会作读书笔记。当然，在课外阅读的起步阶段，要求不能太高。随着时间的推移，