追求小组活动的实效性

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1、追求小组活动的实效性——《线段、直线和射线》教学反思《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组活动作为一种创新的课堂教学模式，利于培养学生参与意识，合作意识及创新意识，有利于儿童的身心发展，使学生的个性及能力得到不断的发挥与改进。然而不管在普通课堂上还是在示范课或观摩课上，数学课堂小组活动中仍然存在一些不如人意的地方。有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入,就草草收兵；有

2、些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。近日，我们学校举行了数学青年教师课堂教学竞赛，我上了一节《线段、直线和射线》，全课大致按“创设情境，引入新课；自主探索，合作交流；巩固应用，拓展延伸；欣赏图案，回顾反思”进行教学，过程清晰，结构严谨。全课以学生为主体，以活动为载体，以探究为主线，以教师为主导，让学生在“量一量”“画一画”“数一数”“比一比”“议一议”等活动中，经历观察，操作，交流，主动而正确认识了线段，直线和射线的特点。这节课紧密联系了学生的生活实际

3、，借助手电筒认识射线和直线的“无限”，利用多媒体让学生了解生活“两点间线段最短”和“两点确定一条直线”的实例，从而让学生体验数学与生活的密切联系。但这节课由于准备不太充分，对小组活动的设计没有经过精心分析，所以在教学中对小组活动的安排和指导不到位，浪费了不少宝贵的时间，以致于精心设计的练习活动没有让学生去练习，留下了一些遗憾。小组活动(1):小组合作探究两点间线段最短:打开1号信封，按题单上的要求完成：①数一数A、B两点间有几条线；②量一量A、B两点间的线哪条最短；③想一想：这两点之间还能画出别的线吗？从刚才的活

4、动中你发现了什么？(两点之间，可以画很多条线，其中线段最短。)从图中不难看出只有第4条弧线才用借助细线去量，第1条线可以直接用直尺去量，第2、3条线也可以直接用直尺去量，然后将几次量的结果相加就行了。然而，由于我在布置任务没有适当提示量法。结果在这个活动中，很多学生在量两点之间的线的时候，每一条都先用细线去量，再用直尺去量细线的长度，浪费了太多时间。其中还有一个小组的成员在合作时因操作有分歧还闹了别扭。所以，小组活动一定要加强组织和指导。努力做到精心分组、合理分工、适当引导、积极评价，让学生明确活动任务,促进学生

5、人人参与、主动探索、积极交流。小组活动(2):比较线段、直线和射线。(1)请同学们打开2号信封，完成里面的表格。名称相同点不同点端点个数长度能否度量线段射线直线(2)让学生展示表格，汇报交流，弄清线段、直线和射线的相同点和不同点。其实这个小组活动没多犬必要，如果将这个表格在教学过程中随教学进度适时板书，既节省时间，又能及时让学生加深对线段、直线和射线的认识，真是一举两得。在新课结束时，再次利用此表进行回顾总结，加深学生对所学知识的理解。总之，小组活动的安排一定要适量、适时，宁缺勿滥。小组合作学习的任务应有一定的难

6、度，具有挑战性，有利于激发学生学习的主动性与合作学习的热情。一节课中应安排1~2次的小组合作学习为宜，做到开放空间和开放时间相辅相成。新课程积极倡导自主，合作，探究的学习方式。《数学课程标准》中提出的学生学习数学的重要方式——“动手实践、自主探索与合作交流”给每一位数学教师提出了一个新的研究课题。只有在教学中不断实践、不断反思、不断总结，不断创新，才能使数学课堂小组活动真实有效，才能全面提高数学课堂教学效率。