学前教育专业“4s“人才培养模式的实践探索(论文)

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1、学前教育专业“四S”人才培养模式的实践探索四川省射洪县教师进修学校喻善平何武摘要：为改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，促进知识学习、技能训练、工作实践和职业鉴定等功能的整合，本文阐述了学前教育专业“四S”人才培养模式，即突出“双学”为前提，加强文化知识与专业知识的学习；强化“双训”为途径，促进学前教育专业学生对6项基本技能与教师的教育实践能力培养；依托“双岗”为载体，从而对接行业的用人需求与岗位需求；达成“双证”为目标，增强学前教育专业毕业生的市场竞争力。并介绍了取得的较好效果。关键词：学前教育人才培养

2、“四S”模式探索我校学前教育专业于1990年开设。经过近年来的建设，学前教育专业建有专业电钢琴室、多功能舞蹈室、音乐教师、风琴室、手工制作室、形体训练室、心理咨询室、电子阅览室等功能室，教学条件和设备能够满足教学和教研的需要。无论在师资队伍、办学条件，还是在课程建设、教学管理和教学质量等方面，都得到了很大的改善和提升，保证了人才培养质量。先后有毕业生近千名（中职和成人），基本就业于射洪县及周边市、县公立和民办幼儿园，2011年该专业被确立为“国家中等职业教育与发展示范学校”重点建设专业之一。目前，为了进一步提升

3、学前教育专业的育人育才质量，促进专业成长，彰显专业魅力，提高学前教育专业行业吸引力，起到一定的示范、引领作用，颠覆传统的以学校与课堂为中心的育人模式，更好地服务于社会，服务于行业，我们通过探索，以“师范性、技能性、实践性”作为指导思想，将“两种素质，6项基本技能、完成实习与升学两个任务”作为育人目标，加强了该专业文化建设，注重了师德的养成训练，还几经研讨、论证，提出了“双学、双训、双岗、双证”的学前教育专业育人新模式，取其“双”字音节的头一个字母，简称“四S”人才培养模式。一、第一个“S”，即突出双学为前提所谓

4、双学，即学文化知识，学专业知识。知识的建构是为能力的习得奠定基础。没有知识建构这个前提不行。学好文化知识和专业知识是为专业成长服务的，是为了支持学生的可持续发展。因为一部分学生还要升入高职院校深造，即使完成了深造，但学好了知识，还有利于终身学习，不断进步。作为职业学校的教学来说，学知识不仅仅是口传耳听，知识的传授与能力的习得，有时是同步进行，有时是交错进行，因为知识脱离能力是空洞的知识，能力脱离知识只是简单的能力。当然，对学前教育来讲，在侧重培养学生能力的同时，注重对突出学习文化知识与专业知识的学习不但十分重要

5、，而且从广度与深度上，作为师范专业，必须加强，这是专业成长的需要，也是职业的需要，岗位的需要。（一）学文化知识古人说：腹有诗书气自华。该专业属于师范类专业，相对于其它专业来讲，文化素养要求高一些，如此，方能达成“教书育人”的职业要求。除了学好语数外为专业学习、升学、终身学习奠定基础外，更重要的是掌握语言和思维工具，提升文化素养与人文素养，毕业时才能胜任“教书育人”的工作岗位，且有利于支撑学生升入大专院校深造。为了加强学生文化知识的学习，我们采取了以下措施：1、在语数外课程的师资安排上，选拔优秀的教师授课。而且在

6、半期与期末都加大了考试难度，目的是将提升该专业学生文化素养的工作落到实处。2、在公共基础课课程设置上将“语数外”的周课时比其它专业均增加了1课时。3、利用早晚自习时间扩大学生的阅读量，提升人文素养。4、加强课外兴趣活动，如成立课外文学小组，读书沙龙，英语角，诗词朗诵，数学课外兴趣小组等，吸引学生利用课余时间进一步提升文化素养。（二）、学习专业知识专业素养是该专业学生在今后的幼教生涯中支撑职业发展的最重要的一部分。而专业素养是在专业知识的学习中生成的，是在专业能力（技能）的培养中巩固的。为了突出专业知识的学习，我

7、们从下面两个方面进行了实践探索。1、课程设置中开齐开足了专业课程8该专业学生要学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点而循其规律来实施教育，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。因此我们将专业课分为专业基础课程和专业技能课程。专业基础课程包括《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿卫生学》、《幼儿园课程与教育活动设计》、《幼儿教师口语》；专业技能课程包括《舞蹈》、《美术》、《钢（风）琴》、《音乐》、《手工》等。2、专业知识学习从五个方面得到落实为了突出专业知识

8、的学习，我们采取了以下措施：（1）既重视讲授，又重视指导学生自主、合作、探究对专业知识的讲解重视情景或案例导入，尽量多用多媒体，将枯燥化为形象直观。注意知识前后的衔接过渡，讲解时既要讲清知识点，概念、背景、原理，又要注意语言的简练生动。既要贴近生活，又不失专业规范，将专业术语生活化、情景化、具体化地表达，语速快慢适当，有节奏感。讲解中突出重难点时，语气要加重，适当反复诱导。当然，重视讲