地理教学中应积极发挥学生的主体作用

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1、地理教学中应积极发挥学生的主体作用课堂教学成功与否关键在于教师是否尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学会掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分发展。　　　　一、培养学生自主学习的态度　　　　新课程标准要求改变地理学习方法，“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。　

2、　　　(一)联系实际　　心理学告诉我们，教学要从学习者的已有经验开始。一个人对某个事物兴趣的大小，往往与其熟悉的程度和能否在实际中运用有关。如讲“季风成因”时，教师问学生：盛夏时，中午和傍晚去河里洗澡，你在水中和在岸边土地上各有什么不同的感觉……启发学生理解海陆的热力性质差异。　　　　(二)充分利用各种直观手段　　地理教学中，必须学会利用各种各直观手段，引导学生从感知开始，发展他们的地理形象思维，扫除在地理教学中的枯燥无味、死板沉闷的气氛。常用的教具有：地图、画片、模型、仪器、板图、板画、幻灯等，要选

3、择合理，利用得当，使课堂出现生动活泼的局面。　　　　(三)灵活运用教学方法，以适应学生学习的差异　　美国HawadCardener对大量天才的研究表明，每个人都有其偏好的一种学习风格，学生只有采取其偏好的学习风格时，他们才能理解得深入，表现得最好。因此，教师容许学生在学习知识、表达所学的内容时的方式不同，使学生的理解能力处于最佳状态。　　　　二、帮助学生树立学习自信心　　　　政治课中提到，自信是阳光，是雨露，是琼浆，它能助人思维敏捷、精神抖擞；自信使潜能释放，使困难后退，使目标更近。因此，在课堂提出学

4、习的任务时，难度应逐步加大，成功有助于学生树立永久的自信和勇气。教师要给学生发展和锻炼的机会，让学生树立自信，让每个学生都有不同程度的收获。　　　　(一)抓住学生的心理特点，让学生有自主学习的习惯　　要使学生有自主性，首先要了解学生在什么情况下会自主学习。学生愿意自主学习的情况一般有两种：一是有自觉性时，二是有兴趣时。因此，教师要设计一些有目的性的活动，使学生主动而自觉地参与学习，形成自主学习的习惯。　　　　(二)让学生有自主学习的习惯，必须加强探究式学习　　课改后的地理拓展了地理学习和运用的领域，培

5、养具有适应实际需要的阅读、读图、口语交际能力。新教材的最大优势是以一个案例学习一个大洲，这为师生提供了一个充分发展与拓展的空间。让学生参与学习的过程，就是学生自主学习习惯养成的过程。　　　　三、培养学生自主学习的思维方法　　　　(一)创设情境，培养学生思维的敏捷性　　人的思维是从疑问开始的。读书需有疑，小疑则小进，大疑则大进。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识间的差异，引起学生探究知识的欲望。启发性问题能促进学生积极思考，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维发展。　　　　(二)强调动手，培养

6、学生思维的探究性　　探究性问题的难度要适中，“让学生跳起来要能够摘苹果”。让学生经过思考、努力，在交流合作中解决问题，学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们的探究、解决问题的积极性。　　　　(三)通过读图，培养学生思维的独立性　　创造想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象能力很强，如果缺乏正确的引导，就不能很快地向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。地图是学习地理的重要工具，培养学生运用地图，从地图的感性认识到分析图的理性认识的过程中，拓展学生的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自

7、由驰聘，发展思维的独创性。　　教学是一门艺术，读书需要思维，而思维则始于疑。在中学地理教学中，既要传授知识，更要教会学生自主学习的态度，养成自主学习的习惯，这对于学生的地理学习水平和学习效果，树立正确的学习观念，有很大的帮助。