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时间:2019-03-05
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1、教师在小学数学教学活动中要积极发挥学生主体作用【摘要】在新课程标准的指导下,作为教学工作者,在小学数学教学实践活动中,要积极发挥学生的主体作用。如何发挥学生的主体作用呢?这就要求教师要尊重学生的个性差异,要多给学生提问的机会,教师让学生提出问题,并进行思考、讨论和解决,对于培养学生的求异思维和激发学生的学习兴趣,都是大有好处的。教师还要让学生动手实践、自主探索、合作交流。教师只有充分发挥学生的主体作用,才能提高小学生学习数学的兴趣。【关键词】数学教学发挥学生主体作用我认真研读小学数学新课程标准,仔细分析教材,并把自己的领悟运用于教学实践中。在实际教学中,我发现新教材无论是教学内容安排还是呈现形
2、式,处处都是以学生为中心,以重视培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时,始终把“培养学生能力”作为出发点和归宿。我充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,积极发挥学生的主体作用。要充分发挥学生的主体作用,教师在课堂上要做好以下六个方面的工作:一、创设乐学情境创设乐学情境,激发学生主动参与。乐思方有思泉涌,兴趣是最好的老师。在小学数学教学活动中,教师要善于将抽象的内容具体化、形象化,将枯燥的内容生动化,通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的乐学情境,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,诱发并强化其学习的内在动力。二、尊重学生的个体差异在教学活动中,教师都非常重视学
3、生知识水平的提高,却往往忽视了学生个性差异的问题。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生,教师要及时给予关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。教师要及时肯定差生的点滴进步,对出现的错误要耐心引导他们分析产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,并精心指导,着力发展他们的数学才能。我非常尊重学生的个体差异,如教“两位数乘两位数的乘法”时,我让学习
4、成绩差的同学做基础题,如“计算25X32,49X53”等基础题,让学习成绩优秀的同学既做基础题,又做思考题。这就让成绩差的同学和成绩优秀的同学都能对数学产生兴趣。要充分发挥学生的主体作用,教师必须尊重学生的个体差异。如果搞刀一切,差生学起来就会比较吃力,优生觉得所学知识简单,这不利于学生主体作用的发挥。三、多给学生提问的机会在许多教师眼里,学生不断的提问是其顺利教学的绊脚石,严重阻碍了学生获取知识的进程。“教师提一个问,学生答一个题”才是正常的,'‘师不提而生自问”是无法接受的。让平静的教学局面起了风波其实是学生积极思维的体现,也正是教师所求之不得的现象。爱因斯坦曾讲过一段精辟的话:解决一个问
5、题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。我们都知道一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设,可能孩子的提问是天真的、荒谬的,但即便如此,教师也应加以引导和保护,绝对不可断然否定,使学生的求异思维受到极大的抑制。在教学中,有一类学生是教师既爱又怕的,那就是爱“钻牛角尖”的学生。怕,怕他们在上课时提出一些稀奇古怪的问题;爱,则是喜欢他们这种爱“钻牛角尖”的个性。说也奇怪,每到课堂中出现这些稀奇古怪的问题,学生的学习劲头就来了,他们用所学的知识各抒己见来解决问题。科学上的创新和发明,往往是从异想天开地
6、“钻牛角尖”开始的。明代教育家李贽指出:“发疑才能有悟。”19世纪法国作家司汤达曾说:“天才的特征是:不把自己的思想放到凡人所造的轨道上”,这些说的就是这个道理。不满足前人现成的结论,敢于质疑,勇于幻想,这实在是一种难能可贵的创新精神,一种璀璨闪亮的智慧"火花”。在教学活动中,我留时间给学生提问,如教''长方形和正方形面积的计算”时,我鼓励学生大胆提问,有的学生提出“长方形的面积与它的长和宽有什么关系?”有的学生提出:“周长相等的长方形和正方形,谁的面积大?”我及时表扬了提问的学生,并让同学们积极思考解决。教师让学生提出问题,并进行思考、讨论和解决,对于培养学生的求异思维和激发学生的学习兴趣,
7、都是大有好处的。四、鼓励学生动手实践动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官参与学习,改变了“耳听口说”的学习模式。尤其是在低年级的学习过程中,加强学具操作既能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理发认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念,还能为学生的主动探索提供机会,为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。我在教“长方形和正方形的周长”时
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