基于新的课程理念提升地理教师的导学能力

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1、基于新的课程理念提升地理教师的导学能力新版高中地理教材紧扣地理环境的基础知识和人地关系，要求学生观察、理解与人类发展有关的地理环境的变化，形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打基础。这就要求地理教师具备较强的科学的导学能力。而新的地理课程标准已为教师提升导学能力提出标准，执教者须以此来指导教学改革，并在教学实践中努力体现新的课程理念，不断提升导学能力。　　　　一、用新的课程理念指导地理教学，提升导学素养　　　　实施新课程标准的首要条件是执教者必须深入领会课程改革的精神实质，实现教学理念的革命。高中地理新教材的内容与任务要求执教者必须将先进的课程理念运用于地理教学活动，

2、达到“变革‘学科中心’‘知识本位’等地方志式的地理课程观念”的目的，更有效地培养学生的地理实践能力和探究意识，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，激发学习地理的兴趣和爱国情感。这就要求教师在原有基础上自觉地从以下几方面实现地理教学观念的更新，提升导学素养。　　1　引导学生学习对生活有用的地理，增强适应现代生活的能力。　　新版高中地理教材内容以及选修教材所探讨的人口地理、城市地理、文化地理、旅游地理和政治地理课题，充分反映了地理知识在经济建设、社会发展和日常生活中的作用，与学生的实际生活和周围世界密切相关。教师须先对这些课题与社会生活之间的内在联系作先行性研究

3、，找准切入点，然后引导学生体验生活，使他们通过一定的实践经历获取必需的知识与技能，增强适应现代生活的能力，体验地理学源于生活、服务于生活的实际意义，走出脱离生活、照本宣科的怪圈。例如，在探讨城市地理时，可以引导学生运用相关理论与方法对自己熟悉的城镇进行调查，收集信息，了解城镇的特色与存在的突出问题，商讨解决问题、改善市民生活品质的措施，使学生时刻关注与自己生活密切相关的城市发展。否则，地理课就会失去其特有的鲜活性与价值。当然，执教者只有身先士卒地主动体察生活中的地理，并将这种体验融入教学，才可能与学生互动，并产生共鸣。　　2　指导学生学习对未来有用的地理，为学生的终身发展奠基。　

4、　地理新教材无论是选题，还是理论、素材及案例都充分体现了与时俱进、面向未来的特点。其中人口、城市、文化、旅游、政治、区域国土整治等问题既是人类发展面临的现实问题，也是人们所关注的问题。探讨这些问题，并指导学生在理论发展，地理事象演变过程与规律，解决问题的方法与技能，科学人口观、资源观、环境观以及可持续发展观的形成等方面打下良好的基础，则不仅对增强适应未来生活的能力具有实用价值，更重要的是对学生的终身发展十分有益。有了合适的选题，关键就取决于教师如何“导”。如旅游活动专题，虽无法让学生周游世界，但可充分利用多媒体X络技术虚拟旅游活动情境，提供丰富的旅游信息，指导学生通过交互性操作模

5、拟旅行。　　3　引导学生改变地理学习方式，培养自主学习的意识和能力。　　要实现地理学习方式的变革，首先取决于教师的教学理念和导学方法。教师须根据学生的心理发展特点，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，进而形成主动学习的态度。其次，教材中有些属于适合学生开展研究性学习的好题材，与社会、家庭联系紧密，特别是选修课程为开放性学习提供了选题空间，教师需努力为学生拓宽学习空间，以满足多样化的学习需求，激发学生自主探究的热情，并通过对探索过程的深刻体验，提升学生独立获取、运用科学方法收集并处理信息的能力

6、，培养协作学习的态度。综上所述，要实践新的课程理念，并将其运用于地理教学的全过程，教师首先必须准确领会新课程标准，自觉提升导学素养，否则教师在教学过程中极有可能起误导作用。　　　　二、在实践中体现新的课程理念，提升导学能力　　　　教学实践能否体现新的课程理念，取决于教师的导学能力。当前，地理教师应着重从以下几方面提升导学能力。　　1　更新地理知识，打好导学基础。　　对于广大教师来说，执教新教材面临的一个普遍问题就是知识老化问题。新教材涉及许多新理论和地理事象，各种人文现象的地理分布与人类活动的地域结构都处于动态演变过程中，而人口再生产类型、人口迁移的拉力与推力、门槛人口和中心地理

7、论、城市地域结构模式等在高中地理教材中均为首次提出，文化地理和政治地理则更是两个全新的课题。执教者必须及时进修，尽快提升理论水平，才能具备从较高层面准确揭示地理现象的本质特征与规律的能力，也才有导学的资格。　　2　广播知识源流，增添导学底蕴。　　无论是必修课，还是选修课，都要求执教者具备较深厚的导学底蕴，这里所强调的实际上是一种文化底蕴，而这对于地理教师而言往往是相对缺乏的。因此，教师必须自觉地深入生活，主动寻觅新的知识源流，引导学生将地理教学过程作为一个基于丰富文化内涵的综合探