资源描述：
《刍议小学生空间观念的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、刍议小学生空间观念的培养:培养学生的空间观念是小学数学教学的主要目标之一。所谓空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。培养学生的空间观念是促使小学生能更好地认识、理解生活的空间,更好地生存与发展。在实际教学中,笔者对培养小学生的空间观念的途径作了初步探索。 关键词:小学生空间观念培养 Thehaydiscussestheelementarystudentspaceideatotrain entaryschoolmathematicsteachingessentialtargets.Theso-ca
2、lledspatialideaisreferstotheobjectandthegeometricfigureshape,thesize,thepositionrelationsandthechangeintuition,itisthepeoplekneportanttool.Raisesstudentsspatialideaisurgestheelementarystudenttobeabletoknoent.Inthefieldresearch,theauthortoraisedelementarystudentsspatialideaakethepreliminar
3、yexploration. KeyentarystudentSpaceideaRaise 【】G622【】B【】1009-9646(2009)09-0108-02 培养学生的空间观念是小学数学教学的主要目标之一。所谓空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。《数学课程标准》指出:“空间观念主要表现在‘能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体图形或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系
4、;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考。’”不难看出,培养学生的空间观念是促使小学生能更好地认识、理解生活的空间,更好地生存与发展。在实际教学中,我对培养小学生的空间观念的途径作了初步探索。 1.立足生活经验,培养空间观念 《新课程标准》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。”生活是数学的宝库,生活中随处都可以找到数学的原型。学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体,他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,这些现实生活中丰富的原型是
5、发展学生空间观念的宝贵资源。 例如,学习“长方形和正方形的认识”时,上课伊始教师谈话:“同学们,我国射击运动员杜丽夺得了第28届雅典奥运会首枚金牌,为祖国争得了荣誉,使得我们的五星红旗在赛场上空升起,你知道红旗是什么形状的吗?再看小朋友常用的手帕是什么形状?”(生回答师板书:长方形和正方形)教师接着提问:“联系实际,说说生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形的?”。通过谈话再现奥运赛场升国旗的场景,从学生熟悉的情境和已有的生活经验出发,揭示课题,初步感知长方形和正方形,激发学生从小努力学习、长大为国争光的思想感情。又如教学“垂直与平行”中,学生通过双杠、单杠等的观察,先
6、积累丰富的感性经验,再根据感性认识找出这些实物的外形特征,形成对“垂直与平行”的直观认识。教学中把课程内容与学生的运动生活有机融合,既建立了数学与生活的联系,又建立起图形的鲜明表象,更引发了学生透过现象看本质的哲学思考,同时也培养了空间观念。 2.引导观察发现,建立空间观念 观察是发展智力的先导,是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动,在几何知识学习中起到重要作用,是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。在观察中,学生逐步获得有关几何形体的表象,建立正确的几何概念,从而形成良好的空间观念。 例如,在学习“面积和面积单位”时,要引导学生联系生活的实际,多举学生日常生
7、活中熟悉的事物,要着重引导学生观察这些实物的面,如黑板面、课桌面、课本封面、文具盒的面、墙面、地面等。为了加深对“表面”的认识,还可以让学生亲自用刀剖开萝卜:培养学生的空间观念是小学数学教学的主要目标之一。所谓空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。培养学生的空间观念是促使小学生能更好地认识、理解生活的空间,更好地生存与发展。在实际教学中,笔者对培养小学生的空间观念的途径作了初步探索。 关键词:小学生空间观念培养 Thehay
