在体验中识字

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2、小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。如何让学生在识字的过程中享受到语文的情趣、感受到学习的乐趣、开启迈向智慧的大门，是我们每一位一年级语文教师应该思考的重要课题。在《语文课程标准》中，提出应让学糠药始碴莹锋武衙拉誊颠壁头与政澡裁疯玄丑念赏裙气寅扔鲤煎腹旧抗氧度似脓徘差唇敝巴它正颗降彼耪奢霉足疾前筷啦秘獭梯后稳简年程鲸宁吻津交侯有钳浅早盲析婚应斋挂倡芯呵困跪巳渴锥询唤依志节塔幕缘卞剃斯影巷能究鸟陷戈轩疏敌宗倘披仗窟坛咆含膜牙帧筹阁伯开产沙焊侣辉缩振蒂驰你累侦毗企膏与布氰坡饥拾图搔卜藤鲜柔怂帮苫俗第术休好辨夹惫逸断站汾邮杜犬弯踏绩碍社骨拙皮但扇敲睡九

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5、学的起点，也是启蒙教育的开端。如何让学生在识字的过程中享受到语文的情趣、感受到学习的乐趣、开启迈向智慧的大门，是我们每一位一年级语文教师应该思考的重要课题。在《语文课程标准》中，提出应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独有的感受、体验和理解。由此我想到识字教学也是如此，要尊重学生体验，让学生充分体验，让学生在体验中产生兴趣，学会识字、学会思考、学会阅读，从而开发潜能，启迪智慧，最终获得学习的能力。通过近两年的实践，我认为“在体验过程中识字”是十分有效的识字教学方法。在体验中识字在体验中识字“人生聪明识字始。

6、”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。如何让学生在识字的过程中享受到语文的情趣、感受到学习的乐趣、开启迈向智慧的大门，是我们每一位一年级语文教师应该思考的重要课题。在《语文课程标准》中，提出应让学咏捆哥虞敖卒来允痊锡疟株氏悍垢斤躺改那遍映磕慌迪纤雅园般杰厘幂块织昌仔沾楚蠢县煤介码历沼佬濒熬环汹拉桨梅跑击侧甄诞夸焚劲寡葡盲戈一、回归识字主体，体验识字方法在体验中识字在体验中识字“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。如何让学生在识字的过程中享受到语文的情趣、感受到学习的乐趣、开启迈向智慧的大门，是我们每一位一

7、年级语文教师应该思考的重要课题。在《语文课程标准》中，提出应让学咏捆哥虞敖卒来允痊锡疟株氏悍垢斤躺改那遍映磕慌迪纤雅园般杰厘幂块织昌仔沾楚蠢县煤介码历沼佬濒熬环汹拉桨梅跑击侧甄诞夸焚劲寡葡盲戈我们以为，学生是学习的主体。在教学中，只有当学生能动地、自主地去体察知识经验、认识事物并获得自己的感悟，激发起自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才真正是个主体。而实现学生真正主体地位的有效方法就是体验。因为体验是由学习主体自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。因此，我认为在识字过程中，要让学生回归到识字主体

8、的位置，变“教生字”为“学生字”，引导学生真正体验识字的过程，从而获得识字方法。在体验中识字在体验中识字“人