在生活中识字在体验中成长.doc

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1、在生活中识字在体验中成长----------------《自选商场》案例评析太平镇中心小学张新燕精彩回放师：（和蔼可亲地）：同学们，你们平时都喜欢到哪买东西呢？生：（异口同声）：超市。师：到超市买东西与到商店买东西有什么不一样呢？（大部分学生脱口而出：“可自己选择”，有的说：“质量好”，有的说“东西多”）师：啊！到超市买东西有这么多好处呀！今天老师就带你们到超市逛逛，买一些东西，好吗？评析：因为我们学校附近已有两家超市，最近顺泰仓储又开业了，大部分学生已在家长的带领下买过东西，让学生说说平时在哪儿买东西，既调动了学生的学习情绪，

2、又区别了与商店的不同，关注了学生已有的生活体验。师：（大屏幕出示人们在自选商场买东西的情景）这是什么地方？（生答：超市）对，这就是我们熟悉的自选商场。（师板书“商场”两字）会读吗？生（齐答）：会读。师：你是怎么认识它们的？生1：我们家就住在“商场”对面。生2：妈妈教我的。师：真是爱学习的孩子，读得这么准，愿意教教大家吗？生1：好。师：请同学们跟着小老师读。师：真棒！大家齐读。师：我们这里的自选商场有哪些呢？生：有宏刚超市、万佳超市、阳光超市…师：你喜欢到哪个超市买东西呢？为什么？生1：我喜欢到阳光超市买东西，因为我妈妈在那里上班

3、。生2：我喜欢到顺泰仓储买东西，因为那里很大，很漂亮。生3：我喜欢到万佳超市买东西，因为那里离我家很近。评析：让学生说说我们这里有哪些自选商场，目的是让学生走进生活，注意观察周围事物，然后让学生自由发表见解，调动学生生活积累。师：看，老师给你们买来了哪些礼物呢？生：（很多学生站起来）：哇，这么多！师：让我们一起叫出它们的名字吧！（师把带来的实物一一拿出来，生读）师：看来大家都和它们挺熟的。可是这些字宝宝想单独和你们见见面，你们愿意和它交朋友吗？生（齐答）：愿意。师：好，让我们开始吧！你认识哪些商品的名称呢？（师出示面包、牙膏等词

4、语卡片）生（站起来举手）我认识面包、牛奶、火腿肠…师：哟，真厉害，你怎么认识这些词语的？生：我是在包装袋上认识的，我们家里还有呢？师：太棒了！让我们一起祝贺他（鼓掌）生：我认识铅笔、尺子、作业本…师：你也是个爱学习的孩子（摸摸他的头）评析：老师没有拘泥于传统的惯用教法一个词语一个词语地去认识，而是让学生自由说会认哪几个，突出了学生的主体地位，这几个词语都是日常生活中熟悉的，学生学的比较轻松。师：我发现还有一部分同学没有举手，不会认这些词语，怎么办呢？（学生互相说了后，教师点名学生全班交流，学生边说，师边记）生1：我遇到不认识的字

5、去问妈妈。生2：我遇到不认识的字去问老师。生3：我遇到不认识的字通过汉语拼音认。师：看来同学们的办法可真多，借助拼音就是一个很好的办法。打开课本，借助拼音读读词语。（生自由读）师：（拍手示意停下）会读了吗？谁愿意读给大家听？生：面包、牛奶…师：下面我们比一比，看哪一列火车开得快？请大家坐好了。（第一排读得正确）师：哟！怎么开不走了？谁来帮帮他？（赵文博起来读“铅笔”）师：这些字宝宝都有一个家，它们这会儿想回家，谁能把它们安全送回家？（请多名学生合作把同一类的词卡放在一起）（还有学生举手）师：你想说什么？生：他放错了。师：那你来放

6、一放。（生上台放好）师：这些字宝宝都找到自己的家了，让我们和它们说再见吧！（生齐读这些词）评析：让学生相互讨论，想不同的认字方法，然后全班交流，资源共享，在尊重学生个性思维的基础上，巧妙地掌握了识字方法，同时培养了学生交流能力和合作意识。总评：读了《自选商场》教学案例与评析后，我感觉我们的教学不能仅仅只关注教具、仪器设备等有形的物质资源，更重要的是要注意好和利用好学生的已有知识和生活经验、感受、爱好，教师的教学观念、教学手段、教学策略等无形资源。这节课在落实新课程理念，改善学生的学习方式等方面，还是有可鉴之处。1、关注学生的生活

7、经验，联系儿童的生活实际，将语文学习中的识字与学生的生活紧密联系起来。语文学习应当是有趣的，是有利于学生主动从事观察的活动，课的开始，老师在尊重教材的基础上，将教材中的情境引入改成了学生熟悉的情境引入。课堂中通过动手、讨论，让学生找出识字的方法，将知识拓展到课外去认识更多的字。这节课注重让学生在生活中学习，通过生活中的现象识字，既拉近了学生与语文学习内容的距离，又增加了学生的学习兴趣。2、根据学生特点和身心发展规律，注重让学生动手操作，体验，自主获取知识，学习方式得到了有效改善。教学中，教师不是仅仅注重知识，而是注重了知识与能力

8、、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实和整合。学生看实物认字，上台摆放实物，不是单纯通过教师讲解传授给学生，而是在教师的引导下，让学生自主获得。在教学活动中，学生相互讨论，合作交流，体验这些知识，让他们的个性思维得以张扬，能力得以提升，情感得以发展。这节课