浅析语块应用于英语写作教学的利弊

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1、浅析语块应用于英语写作教学的利弊［论文关键词］语块英语写作教学利弊［论文摘要］文章介绍了语块的定义、特征和分类，指出了语块应用于英语写作教学的优势和弊端，并提出了解决建议。［基金项目］:该文系湖北工业大学工程技术学院XX年度科研项目“多媒体英语教学中的情感缺失及应对策略研究”的研究成果。(项目编号：JXXY2)二十世纪中后期语料库语言学兴起，语料库语言学家Pawley和Syder(1983)调查发现英语本族语者掌握几千个语块，能够在交际中随意使用；Sinclair(1991)研究发现流利的语言使用者能够使用

2、大量的语块。国内的学者也有类似的研宄。根据上述结论，外语教学研宄者提出语块是语言教学的最基本构件，语块在外语写作教学中具有重要作用。I语块的基本概念语块是一种多词词汇现象，它以整体形式储存在大脑中，在使用时直接从记忆中提取，无需语法生成和分析，是固定或半固定、模式化了的块状语言结构(Becker，1975)。语块具有四个基本特征：(1)由两个或两个以上的单词构成;(2)所构成的单词共同出现频率高；(3)合乎句法；(4)语义完整。根据语块单位的大小，语块可分为五类：(1)复杂词(complexwords)，例

3、如：wornanhood，transport；(2)聚合词(polywords)，例如：bytheway，upsidedown,形式完全固定；(3)高频搭配组合(collocations),例如：communityservice，absolutelyconvinced,这类词共同出现得频率较高；(4)惯用语(institutionalizedutterances),例如：I，llgetit;We’llsee；That’lido；Iflwereyou…；Wouldyoulike…？属于常用的功能型表达;(5)

4、句子框架和引语(sentenceframesandheads)和文本结构(textframes),前者例如：Thatisnotas…asyouthink；后者例如：Inthispaperweexplore…•First…；Secondly…；Finally…，构成文本的框架结构。II语块应用于英语写作教学的优势在实证研宄中，很多国内外学者肯定了语块应用于英语写作的优势(Biber等，XX;郭晓英等，XX;戚焱，XX);在教学实践中，英语老师也会帮助学生总结一些语块，例如聚合词、高频搭配组合、惯用语、句子框架

5、和引语。总体来说有三点优势：有助于提高书面表达的流利性。语块是整体储存在记忆中的，是合乎语法规则、语义完整的块状结构，学习者在书面表达时可现成从记忆库中整体提取，不需要再加工分析，使得产出的语言比较流利。有助于提高书面表达的地道性。语块中的聚合词、高频搭配组合、惯用语是高频语言单位。在写作中使用它们，使得产出的语言比较地道准确。可以避免临时把各个单词按照语法规则拼凑或组合起来，避免出现大量中国式英语。有助于提高语言构建力。在写作中使用句子框架和引语，可使语言表达更加灵活、丰富；使用文本结构，可使语篇层次分明

6、，衔接连贯，承上启下。III语块应用于英语写作教学的问题尽管使用语块有如上优点，可是具体实践起来就出现了一些问题：语块有5类（如上分类），常用语块几千个，例如NTC’sDictionaryofEverydayAmericanExpressions列了7000多固定表达，TheBBIDictionaryofEnglishWordCombinations列了9000多基本词语搭配。语块单位由词到句再到篇。理论上，它们的实用价值对不同年龄阶段、不同语言水平的学习者来说是不同的。然而很多写作教师和学习者在教学中没有

7、明确哪一类或几类语块是自己的教学重难点，表现出较大的随意性和随机性。同一个单词的高频搭配很多，哪些是真正的高频，哪些是这个词的重点高频搭配？每本教材、参考书，每位教师有自己的观点。许多是根据个人直觉、教学经验或已出版的教材教参归纳出来的。然而这样做的后果是缺乏科学依据、数据证明，势必削弱教学内容的科学性。为考察学生的写作能力，许多英语水平考试设计了作文题，例如大学英语四、六级的第一部分作文题。然而很多学生不重视平时的写作实践，把希望寄予考前背诵一些作文模板，考试时机械地搬用、套用。这样做导致作文模板之外频出

8、词语搭配、句子语法错误，出现大量的中国式英语，缺乏思想，句子框架套用得不符合上下文语境。鉴于以上问题，提出三点建议，供广大师生在今后英语写作教学中参考。IV四点教学建议对于初学者，建议把复杂词、聚合词、惯用语、句子框架和引语作为写作教学的重难点；对中高级学者，建议把高频搭配组合和文本结构作为重难点。因为初学者和中高级学习者的语块分解、重组能力以及记忆力各有优劣势。也有研宄指出，词汇搭配(1exicalcolloc