语块应用于英语写作教学利弊

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1、语块应用于英语写作教学利弊［摘要］文章介绍了语块的定义、特征和分类，指出了语块应用于英语写作教学的优势和弊端，并提出了解决建议。［关键词］语块英语写作教学利弊［基金项目］:该文系湖北工业大学工程技术学院2008年度科研项目“多媒体英语教学中的情感缺失及应对策略研究”的研究成果。（项目编号：J2008Y2）二十世纪中后期语料库语言学兴起，语料库语言学家Pawley和Syder（1983）调查发现英语本族语者掌握几千个语块，能够在交际中随意使用；Sinclair（1991）研究发现流利的语言使用者能够使用大量的语块。国内的学者也有类似的研究。根据上述结论，外语教

2、学研究者提出语块是语言教学的最基本构件，语块在外语写作教学中具有重要作用。I语块的基本概念语块是一种多词词汇现象，它以整体形式储存在大脑中，在使用时直接从记忆中提取，无需语法生成和分析，是固定或半固定、模式化了的块状语言结构（Becker,1975）。语块具有四个基本特征：（1）由两个或两个以上的单词构成;（2）所构成的单词共同出现频率高；（3）合乎句法；（4）语义完整。根据语块单位的大小，语块可分为五类：（1）复杂词(complexwords),例女口：womanhood,transport；(2)聚合词(polywords),例如：bytheway,up

3、sidedown,形式完全固定；(3)髙频搭配组合(collocations)，例如：communityservice,absolutelyconvinced,这类词共同出现得频率较高；(4)惯用语(institutionalizedutterances),例如：I’11getit；We，11see；That，11do；IfIwereyou--・；Wouldyoulike•••?属于常用的功能型表达;(5)句子框架和引语(sentenceframesandheads)和文本结构(textframes),前者例女口：Thatisnotas---asyouthi

4、nk；后者例女口：Inthispaperweexplore・•・.First・・•；Secondly…；Finally…，构成文本的框架结构。II语块应用于英语写作教学的优势在实证研究中，很多国内外学者肯定了语块应用于英语写作的优势(Biber等，2008；郭晓英等，2010；戚疑,2005)；在教学实践中，英语老师也会帮助学生总结一些语块，例如聚合词、高频搭配组合、惯用语、句子框架和引语。总体来说有三点优势：2.1有助于提高书面表达的流利性。语块是整体储存在记忆中的，是合乎语法规则、语义完整的块状结构，学习者在书面表达时可现成从记忆库中整体提取，不需要再加

5、工分析，使得产出的语言比较流利。2.2有助于提高书面表达的地道性。语块中的聚合词、高频搭配组合、惯用语是高频语言单位。在写作中使用它们,使得产出的语言比较地道准确。可以避免临时把各个单词按照语法规则拼凑或组合起来，避免出现大量中国式英语。2.3有助于提高语言构建力。在写作中使用句子框架和引语，可使语言表达更加灵活、丰富；使用文本结构，可使语篇层次分明，衔接连贯，承上启下。III语块应用于英语写作教学的问题尽管使用语块有如上优点，可是具体实践起来就出现了一些问题：3.1语块有5类（如上分类），常用语块几千个，例如NTC'sDictionaryofEveryda

6、yAmericanExpressions歹U了7000多固定表达，TheBBIDictionaryofEnglishWordCombinations列了9000多基本词语搭配。语块单位由词到句再到篇。理论上，它们的实用价值对不同年龄阶段、不同语言水平的学习者来说是不同的。然而很多写作教师和学习者在教学中没有明确哪一类或几类语块是自己的教学重难点，表现出较大的随意性和随机性。3.2同一个单词的高频搭配很多，哪些是真正的高频，哪些是这个词的重点高频搭配？每本教材、参考书，每位教师有自己的观点。许多是根据个人直觉、教学经验或已出版的教材教参归纳出来的。然而这样做的

7、后果是缺乏科学依据、数据证明，势必削弱教学内容的科学性。3.3为考察学生的写作能力，许多英语水平考试设计了作文题，例如大学英语四、六级的第一部分作文题。然而很多学生不重视平时的写作实践，把希望寄予考前背诵一些作文模板，考试时机械地搬用、套用。这样做导致作文模板之外频出词语搭配、句子语法错误，出现大量的中国式英语，缺乏思想，句子框架套用得不符合上下文语境。鉴于以上问题，提出三点建议，供广大师生在今后英语写作教学中参考。IV四点教学建议4.1对于初学者，建议把复杂词、聚合词、惯用语、句子框架和引语作为写作教学的重难点；对中高级学者，建议把高频搭配组合和文本结构作

8、为重难点。因为初学者和中高级学习者的语块分解、重组能