为语文教学插上生活的翅膀［论文］

《为语文教学插上生活的翅膀［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、为语文教学插上生活的翅膀为语文教学插上生活的翅膀江苏省昆山市世茂小学王晓静【摘要】生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的“生活教育理论”对教育教学有极为深远的影响。语文来源于生活，应用于生活，将语文教学活动与生活相结合，才能更有效地学习语文。教育期刊网为语文教学插上生活的翅膀为语文教学插上生活的翅膀江苏省昆山市世茂小学王晓静【摘要】生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的“生活教育理论”对教育教学有极为深远的影响。语文来源于生活，应

2、用于生活，将语文教学活动与生活相结合，才能更有效地学习语文。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；教学；生活；有效中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0090-02常言道，“生活中处处有语文”，语文也处处体现生活。要把语文这门学科教好，要学生学好语文，语文教师就必须把生活教育融入到语文教学中来，这样不仅能使学生懂得如何学习，更能让他们体验生活，感受语文和生活之间千丝万缕的联系，从而在生活中不自觉地主动学习语文，亦在学习中不断感受生活。语文教学无外

3、乎“听说读写”，这简简单单的四个字包含了语文教学的所有，要让学生更好地学习语文，就要把语文教学置于生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，让被动的教师要求学习转化为学生主动要学习，进而培养学生的学习能力，陶冶学生的生活情操。一、听——让学生用耳聆听生活传统的语文教学方法单一，主要是教师讲，学生听，在课堂教学中只重视知识的传递，而忽视了学生能力的培养，学生犹如一台录音机，收录着教师传来的各种信息；与此同时，一旦学生思想不集中，就会影响这台录音机的收听效果，这样的学习效率不高。在这种学习模式下，教师不厌其烦地传授着书

4、本上的知识，虽然学生在听，但难免出现“左耳朵进，右耳朵出”的现象。同时，听到的多是书本上的死知识，而不是鲜活的生活。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，教师不再一味地讲书本知识，更多的是处在引导的位置，将课堂的主体地位还给学生。在此新教学模式下，学会倾听是学会学习的重要一环。教师表面上讲的话是少了，但实际上要求教师讲得更精练，挑重点讲，主要是引导和提示。陶行知先生说过，“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职

5、员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”可见，教师的素养对学生的影响是何其关键。所以，教师在教学过程中，语言要更生活化，用生动的生活实例引导学生，使学生在听的过程中更快地明白、理解。在学习《蘑菇该奖给谁》中，为让学生更好地理解兔妈妈说的那句“因为小白兔敢和高手比呀”。教师说：“小朋友在生活中是不是遇到过这样的情况，当你和别人打闹时，家长或老师会提醒你不要打架，而你是不是说过，某某某也打的；当有人提醒你不要乱扔垃圾时，你是不是说过某某某也扔的；当你因测验成绩不理想而受家长批评时，你是不是说过某某某比我考得还差呢……”

6、教师举着这些例子时，很多学生小声附和着。教师接着问：“大家有没有想过，为什么总和这些人比，却不敢和优生比呢？”此时，大家安静了。这说明学生都明白兔妈妈所讲的道理。利用生活中习以为常的小事，代替说教的大道理，学生更愿意听，更听得懂，也更快地理解课文所蕴含的道理。二、读——让学生用嘴吟诵生活人们习惯将学校学习称为读书，长辈问小辈学习常会说：“你读书怎么样啊？”问学习努不努力会说：“读书读得好不好？”读书成了学习的代名词，可见读书的重要性，而语文学习中，读更是重中之重。语文教材中的每篇课文都是取之于生活，所以理应将朗读教学与生

7、活结合起来。常言道：“读书要三到：心到、眼到、口到。”读，不单单是用嘴读，更要用心读；读书顾名思义，要读书上的内容，但又不只是书本上的内容，更是生活中的感受。正如陶行知先生所说，“我对于书的根本态度是：书是一种工具，一种生活的工具，一种‘做’的工具。工具是给人用的，书是给人用的。”所以，在朗读教学中，既要用好书，又不能被书禁锢。在阅读教学中，要把课文内容与生活实际结合起来，让学生联系自己的生活经验，在诵读中体会。在《雨点》一课的朗读中，可以启发学生想象池塘的平静，“没有一丝波纹，就像一面镜子”，让学生联系生活体验，感受“

8、睡觉”时的舒适、安静，从而读出这种感受；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步时悠闲自得的样子，从而把“散步”的感受读出来；从江河奔腾向前的姿态，联想平时赛跑时的样子，从而读好“奔跑”一词；播放一段海浪涌动的视频，让学生感受小雨点一会儿被掀到浪尖，一会儿又落到浪底的模样，从而读出小雨点“跳跃”的兴奋劲儿。学生将自己的生活感