为语文教学插上理想的翅膀.doc

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1、为语文教学插上理想的翅膀——生本教学启迪金仲贵今年，我有幸与几位教师一起参加了“生本教育广州专家指导培训会”。培训会上在我的耳畔和脑海中不断回荡与浮现的是两个字------阅读。生本语文教学注重大阅读，注重“三大引”。“以读引读”中前一个“读”指的是读课文，理解课文，后一个“读”是指课外阅读。也就是让学生在学习了某篇课文之后，引发了他的阅读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资料来读，一篇带多篇。阅读应以自由阅读为主，首先让学生选择他喜欢的书去读。享受阅读，才是最重要的。“以读引说”中“读”是指读课文及读课外书；“说”就是学生在读课文和课外阅读的过程中产生的意

2、见与看法，感受和体会在小组、全班进行交流。“以读引写”搭建“读”与“写”的桥梁。要使阅读得以升华，还得在博采众长的基础上，勤加练笔。大量集中的阅读，必然带来学生思想的丰富和多彩。丰富的积累，大量的课外知识，又为学生的写作储备了足够的“资金”，写作也就是水到渠成、顺理成章的事情了。郭思乐教授讲道，语文教学就是带阅读，阅读除了课文之外还包括相关的阅读，带阅读材料让学生读后要进行创作交流，就像是买菜作菜一样，阅读材料就是菜，如果没有加工就只是一堆无法引起食欲的东西，但是经过炒作后，那些菜就变得美味可口，语文的阅读教学就是要让学生对阅读材料进行加工，进行交流，进

3、行思维的碰撞，这样才会使学生爱上阅读爱上语文课，这样的课堂才是有活动的课堂。语文课要推进阅读，一篇带多篇。语文素养不要分析，而需要积累和语感，只需要语文实践就够了。语文课就是看教师有没有推进阅读，这就需要教师以课程的观点来组织教学，而不能再只靠一本教材，需要把语文学习的空间扩大，让学生在大量的阅读中积累，唯有新鲜的内容才能吸引学生的眼球，只有新鲜的刺激才能激发大脑的活力。教师带着激情上课点燃学生，而不是带着固执。目前，大多数教师虽重视小学语文课堂教学的研究与实践，并不同程度收到效果。然而，小学课堂教学现状仍不容乐观，主要表现在：一、旧的课堂教学模式仍占统

4、治地位，课堂仍是以讲代读，教师喋喋不休地串讲，把一篇篇情文并茂的课文肢解得支离破碎，学生学得被动、盲目。二、“应试教育”的观念仍未根除，为片面追求高分，考什么就教什么、练什么。学生则一味地死记硬背，机械人似地重复作业，甚至淹没在“题海”中。如此“填鸭式”的教学还美其名曰“稳扎稳打”、“强化训练”。三、学生的听说能力（普通话能力）和写作能力很差，学生羞于说，不善表达，害怕作文，老师干脆自己说，用填空方式让学生填，免去学生的写作训练。如次，偏远农村小学的学生几乎成了永远“嗷嗷待哺”的雏鸟。小学语文课程标准明确指出：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验

5、，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥极了。这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。从事教育工作使我深信，对这

6、些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。苏霍姆林斯基举了很多实例来证明这一点，当然，供这些孩子阅读的书籍是经过精心的筛选的，有些是“跟课堂上所教的内容有直接联系的”，有些“并没有这种直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”课外阅读是当前新课程实施以来学校非常重视的一项工作，我校依托校本课程的开发与实施，学生热爱阅读已蔚然成风。但如果我们按照以往转化“后进生”的做法，他们往往很少有自己自

7、由支配的时间，再加上自主性不够，家庭教育环境不够理想等原因，他们的课外阅读就会变成一句空话。让我们记住：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的能量。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西就越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”教语文,听说读写是目标，但是阅读是一切的基础。只要阅读量宽，那么听说读写自然会提升。如果仅仅立足于语文课本，那么一切都是无源之

8、水，学生会变成井底之蛙，只能瞥见小小的一线天，不能汲源远流长的文学宝藏于万一。而