组诗教学：悟经典魅力，涵学生品性——以《小儿垂钓》教学为例［论文］

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1、组诗教学：悟经典魅力，涵学生品性——以《小儿垂钓》教学为例组诗教学：悟经典魅力，涵学生品性——以《小儿垂钓》教学为例组诗教学：悟经典魅力，涵学生品性——以《小儿垂钓》教学为例组诗教学：悟经典魅力，涵学生品性——以《小儿垂钓》教学为例江苏宜兴市湖滨实验学校（２１４２００）　朱伟平［摘　要］古诗是中华文化的瑰宝，具有非常高的文学与艺术价值。在小学语文教材中，单一的古诗教学无法使学生有效地对古诗中蕴含的情趣、理趣、人文、意蕴进行深入体味。因此，要加强同类诗的组合，即进行组诗教学，强化学生对一类古诗的深入探究与

2、玩味，使学生领悟不同时代不同诗人的不同的表达方法，领悟其各具特色的艺术之美，更好地感悟古诗的魅力，从而获得文学艺术素养与个性情操的涵养。［关键词］组诗　情景　想象　涵养［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２８-079有人说，音乐是可以“疗伤”的。笔者认为，古诗也是可以“疗伤”的。这里的“疗伤”并非指治疗疾病，而是指涵养品性，提升情趣，激发人们对自然、对生活、对人的热爱，从而促进积极向上的健康心理的形成。古诗是中华文化的瑰宝，是国学精粹。诗中汩

3、汩流淌的不仅是文学，更是美学。古诗简洁凝练的文字，蕴含着丰富的意蕴与思想，给人以广阔的想象空间。然而，我们有许多语文老师，为古诗而教古诗，把重心放在了对字、词、句的解释上，体会诗人的情感常显苍白干巴。古诗中蕴含的情趣、理趣、人文、意蕴，这些最有魅力的东西并未展现在学生眼前。学生心不为之动，当然无法感知古诗博大的内涵。要展现古诗的魅力，笔者发现，古诗教学必须加强同类诗的组合，即进行组诗教学。其优点是，通过一类诗的学习，引出一条主线，体会一种情感，领悟一类表达方法，从而获得这类诗的鉴赏能力。这将强化学生对古

4、诗的探究认知，有利于深刻地感悟经典古诗的无穷魅力。下面以《小儿垂钓》一诗，谈谈组诗教学的实施。《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元的最后一篇课文，它与前一首《池上》，都描写了可爱天真的乡村儿童形象，表现出童心的纯真。四年级学生已具备一定的古诗学习能力，课堂教学的重点，便可以放在“抒写童心”一类诗上。于是，这堂课的主题便定为“童心最真”，让学生体会童心、童真、童趣，走进经典，引起共鸣。教学大致分为五个板块。第一板块：借助插图，自学古诗《小儿垂钓》诗句浅显易懂，其中可能有疑难的字词“垂纶”，可以找近义语“垂钓

5、”理解，结合“纶”的部首，从插图中寻找“钓鱼的丝线”代替。“侧坐”“莓苔”等词仍可以结合插图来理解。在扫清疑难字词的基础上，学生理解全诗便非常轻松了。第二板块：找相同点，引出“红线”《池上》《小儿垂钓》，都表现了乡村儿童的天真可爱，其手法都是选取孩童日常生活中的一个举动、一种神情、一个场景进行刻画，惟妙惟肖地表现出儿童的特点。因此，教师可以设计一个共性思考题：（１）这是一个在（）的小孩；（２）你从哪儿体会到他的天真可爱？小孩做了什么？诗人怎么表现人物？这个共性问题可以贯穿到组诗中其他诗的学习。第三板块：

6、情景再现，意趣横生古诗，其魅力就是用简练的文字，创造出无穷的情趣、理趣、人文、意蕴，给人以遐思。反之，要深入体会古诗之美、内涵，读者必须展开丰富的想象。因此，想象是学习古诗的最重要的方法。孟子说：“充实为之美。”引导学生展开想象与联想，让诗句中的人物鲜活起来，有血有肉，形神兼备，并且实现情景重现，将使古诗的课堂变得意趣横生，神采飞扬。“这是一个学垂纶的小孩，你从哪儿体会到他的天真可爱？”学生比较追究“蓬头”与“整洁”，“侧坐”与“正坐”，体会到农村小儿的“形”的质朴、顽皮。再重点抓住“遥招手”“怕”，想

7、象小儿的“神”：路人问路，小儿为什么“遥招手”？当时他的神态怎样？内心怎么想？为什么不“遥摇手”呢？当路人靠近时，小儿又会如何应答他？通过想象，学生上台表濱，展示出无穷的创造力：有的学生在向路人“遥招手”时，眼睛还紧盯着“钓竿”，神情专注；有的学生在“遥招手”后，紧接着做了一个“嘘”的动作，可见钓鱼之用心；有的学生还拉拉“路人”的衣袖，示意他靠近自己，可见钓鱼之细心；有的学生描摹了小儿的内心：哎呀，这鱼就要上钩了，你这人这么大声，险些把它给惊跑了……学生的表演入木三分。想象，不仅使学生深入体会到这短短几

8、十个字中所蕴含的情趣美，更可贵的是点燃了学生创新思维的火花，让学生领悟到诗人高超绝妙的表达方法，领略到古诗的独特艺术魅力。第四板块：组诗呈现，放飞想象教师呈现五首古诗：《宿新市徐公店》《村居》《所见》《四时田园杂兴》《村晚》。这些都是写小孩子的古诗，都栩栩如生地刻画了小孩天真可爱的特点。思考共性问题：（１）让学生找一找诗人笔下的小孩分别在做什么？学生很快分别从诗中找出：追黄蝶的小孩、放纸鸢的小孩、捕鸣蝉的小孩、学种瓜的小孩、吹短笛的小孩。（