化学教学中的形象性比喻

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1、化学教学中的形象性比喻：在多年的化学教学中发现，许多学生对一些化学概念的理解能力和接受能力较差。针对这一问题在化学教学中，适当并恰当的运用比喻，可以把抽象的化学概念形象化，让学生感到学习化学的趣味性。合理运用形象比喻的方法进行教学，能提高学生的学习兴趣，加深学生对于理论知识的理解和掌握程度，提高学生学习的兴趣，提升课堂教学效率，起到事半功倍的效果。　　关键词：化学教学；化学概念；抽象；比喻　　：G633.8：A：1002-7661（2011）09-063-01　　　　在多年的化学教学中发现，许多学生对一些化学概念的理解能力和接受能力较差。教师授课时常遇到这样的情景：对于某一较为抽象概念的介绍或

2、对于某一关键性问题的理解阐释，尽管费尽周折反复讲解，但学生依旧无法理解，使教学陷入困境。要想改变化学教学中的上述情况，合理运用形象比喻的方法进行教学，会比老师在那干巴巴地讲效果要好得多。恰当的比喻能把抽象的东西形象化、具体化，使学生易于理解记忆，从而可达到较好的教学效果。　　在化学教学中，教师常常运用的直观教学中除了实验之外，还要使用模型、标本、挂图、多媒体等手段，但对一些抽象的化学概念来讲，比较有效的教学手段还是比喻。　　比喻俗称“打比方”。对一些化学中抽象的概念、原理等，限于条件难于用实验或其他手段时，常用比喻的方法；对学生作业中出现的某些弊病也可巧用比喻，以利纠正错误，使学生加深记忆。　

3、　比喻一般有下面几种情况：　　一、用简易的道理比喻深奥的化学原理或抽象的概念　　如在讲到“电子云”这个概念时，可以用假想的给氢原子照相，再把很多张氢原子瞬间照片叠印结果来说明电子云。还可以用蜜蜂采蜜来比喻电子的运动状态，从而来帮助学生对电子运动状态的理解。再如，用一个水桶，上边一个进水管，下边一个出水管，开始时进水多（比作正反应速度）、出水少（比作逆反应速度），桶内的水越来越多。如在同样时间内，进、出水的量相等，桶内的水不再增加（比喻正逆反应速度相等），达到动态平衡。再如，讲到核外电子排布中的泡利原理，此原理抽象、难懂。为帮助学生理解，加深学生印象，可以这样比喻：“这就好象在同一所学校，不可能

4、有两个同学同坐在同一个教室同一个小组同一张课桌的同一头”。这样比喻之后，学生一下就恍然大悟了。善用比喻，能够丰富学生的表象，帮助学生化解难点，提高学生的形象思维能力。　　二、用宏观比喻微观　　假设原子如一个直径十米的大球，则在球心的原子核只有一粒芝麻大，比喻原子中原子核很小，原子中有很大的空隙。原子轨道可用体育场观众席区域来类比。通过计算1滴水（约0.05毫升）中水的分子数（约167*1021个）来比喻分子之小及阿佛加德罗常数之大。　　用“打”这个日常生活中常用的量的单位，比喻大数量的微粒集体——摩尔的概念。　　三、用虚构的事实比喻化学事实　　在去除杂质以提纯物质时，由于使用试剂不当而引入新杂

5、质，我们可以把它比喻为“前门驱虎，后门进狼”或比喻为“迎新弃旧”。　　学生在实验仪器连接、装置过程中，常常出现错误，除了分析原因外，可以把它比喻为帽、衣、裤、鞋在人体上的穿戴部位不能错。又如，知道某溶液的体积（V）、密度（d）及溶液的质量百分比浓度（%），要求溶质的质量，正确列式应为：溶质的质量=v*d*%或d*v*%。但有些学生却列为：溶质的质量=%*v*d或%*d*v虽然最后得数相同，但后两种列式违反逻辑性与顺序性，同样可以用上述的比喻，以利于领会。　　四、图示比喻　　如用纺锤形（或哑铃形）比喻P电子云。用二个汽车轮胎比喻苯环平面上方和下方大∏键的电子云。用闭合磁场中自旋反向相吸，自旋同向

6、相斥比喻同一轨道电子自旋情况。又如书写化合物的电子式时对学生说：离子化合物中的成键电子是“私有制”归阴离子所有，因此用“篱笆”〈括号〉围住，同时标出“贫富”〈得、失电子数目—电荷数〉；共价化合物中的成键电子是“股份制”合股经营，围不得“篱笆”，分不“贫富”。　　比较贴切的比喻，能使表述的事物变得生动形象，利于领会。但使用比喻时应注意几个问题：　　1、用作比喻的事物必须是学生熟悉的，才容易使学生在头脑中产生对比联想　　2、用作比喻的事物和被比喻的事物必须具有相似性，但又不失科学性　　3、要注意思想性，不要落于庸俗　　总而言之，我们的周围是一个丰富多彩的客观世界，只要我们做有心人，随时都可以采撷一

7、些客观现象与教学内容联系起来，在丰富学生表象的同时激发学生的想象力，从而激活学生的思维。可运用生动形象的比喻将抽象的知识具体化、形象化以帮助学生理解和记忆。同时，善用比喻还可以把抽象的概念、原理等变得具体简明，为学生进一步认识规律、掌握理论知识打下基础，更重要的是借助于浅近的比喻作知识填补，以取得学生知识基础与认识水平之间的同步。　　　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读