论化学教学的比喻艺术

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1、论化学教学的比喻艺术摘要：化学教学比喻艺术是教师在教学过程中运用精巧的比喻并充分发挥其艺术魅力，从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有化枯燥为有趣、化抽象为具体、化微观为宏观、化深奥为简明等功能，主要分为：实物比喻、体态比喻、事例比喻、图像比喻及诗词比喻。化学教学比喻艺术应遵循：生活性、同构性、新颖性、针对性、审美性和有限性等基本原则。　　关键词：化学教学；比喻艺术　　：1005?C6629（2014）7?C0031?C05中图分类号：G633.8文献标识码：B　　1化学教学比喻艺术的内涵　　柏拉图《理想国》中“洞穴囚徒”的寓言，开了借助隐喻式类比哲学理论模型的先河。就哲学来说，这则寓言是“

2、化陌生为熟悉”，意在说明他关于这所谓理性世界与现实世界，灵魂与躯体的深奥思想[1]。《现代汉语词典》对比喻的解释是：“用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。[2]”这里讲了比喻的含义和作用。比喻是利用不同事物的抽象的“相似点”来“打比方”，是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似的别的事物表达出来，或者把抽象的道理用同它有相似点的别的道理表达出来。其作用一是使描写的事物具体生动，二是使说明的道理深入浅出。被比喻的事物或道理叫做本体，用来比喻的事物或道理叫做喻体，连接本体和喻体的词叫做比喻词。性质相异事物的抽象的共性像纽带将

3、它们自然巧妙地联系起来。作为一种修辞手法，它说理则理趣浑然，状事则事情昭然，绘物则物态宛然，抒情则情意剀然，素来为人们所青睐，被誉为辞格中的“巨无霸”[3]。　　比喻不仅是一种文学修辞，也是一种认知方式，还具有独特的艺术魅力。比喻的认知方式是：“通过把不同的认知领域相互联系起来，刺激、导引认知主体采取有效的认知策略，唤醒记忆储存比喻与知觉表象，调动丰富的联想与想象，展开敏锐的对比与推理，将某一领域的知识、经验投射映现到另一个领域，用熟悉具体的经验结构去说明阐释陌生抽象的经验域，并由此引起相应的情绪体验，最终达到对要认知的目标领域的事物做出正确的识别、判断与评价的认知目的。[4]”比喻的艺术魅力

4、在于生动形象，丰富多彩，感情色彩浓厚，包容量大，辐射面广，使用频率高，以其独特的艺术，创造出语言的鲜活力和感染力。欣赏比喻的艺术魅力可以让我们尽情感受它的精妙、神奇、隽美和旨趣。　　使用比喻的目的是要通过喻体来表现、说明、解说本体。按照比喻“以易喻难”、“以浅喻深”的基本规律。我们考察的比喻中，喻体一般都是具有形象感的具体事物。刘勰《文心雕龙?比兴》篇中说：“凡斯切象，皆比义也。”唐代诗僧皎然《诗式?用事》云：“取象曰比，取义曰兴。”正是说明比喻主要通过喻体增加本体的形象感。　　化学教学比喻艺术是教师在教学过程中运用精巧的比喻并充分发挥其艺术魅力，从而提高教学艺术效果和水平的活动。它是一种令师

5、生感到愉快的化学教学艺术。它是把比喻这种修辞手法移植到课堂中，利用学生已知事物与新知识之间相似的特征作比较，解释说明新知识的疑难之处，并配合正面讲解，以实现教学目的。　　示例：双分子亲核取代反应（SN2机理的立体化学）　　实验表明，溴甲烷在碱性水溶液中的水解反应，其反应速率与溴甲烷和碱浓度都有关系，动力学表现为二级反应，说明反应过程中最慢的一步两个分子都参加了反应，即为双分子的亲核取代反应（SN2机理）。其反应过程如图1。　　讲SN2反应历程时，先介绍“瓦尔登转化犹如大风吹翻了雨伞一样”，如此概括性的画龙点睛式的比喻，首先在学生心里点亮了一盏明灯，然后在此基础上，循循善诱，层层展开，当亲核试剂

6、OH-由离去基团Br的背面进攻碳时，HO-C-Br就构成了一条直线，好比伞的中心轴杆，四面体的碳上的其余三个价键的空间取向组成了雨伞的正常支撑状态。随着OH-与碳的逐渐接近（大风渐起），则碳上的三个基团被向后排斥（受到风的侵袭），经过渡态之后，HO-C键形成，Br-离去，重新组合的三个基团的空间取向转为向后翻转（伞被刮翻），碳恢复另一构型的四面体，构型转化完成。与原料相比，碳的构型犹如“大风将伞的喇叭口吹翻到另一边”。　　教师运用比喻来自于学生熟悉的、已有的生活经验――雨伞的翻转，非常亲切，让学生“如临其境”，可激起学生的认知联想，从而突破了教学难点。　　化学教学中存在很多比喻的实例。以下是一

7、些教学经验的总结[5]。　　分子很小――如果把水分子与乒乓球之体积相比，它的比例大小就好像乒乓球与地球体积之比。　　能量低的电子，通常在离核近的区域运动。能量高的电子通常在离核远的区域运动――把原子核比喻成鸟巢，把核外电子比喻成小鸟。刚刚孵化出的小鸟能量较低，只能在窝边走走；及至稍大些，翅膀硬了，能量大了些，就能飞远些；等到真正长大了，能量更大时，就能飞得更远了。　　电子云――我们假设有一架特殊的