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1、2009年第6期Vol.38(总第263期)GLOBALEDUCATIONNo6,2009X课堂教学比喻艺术初探李如密刘云珍【摘要】在课堂上运用比喻可以在新知识与学生原有的知识经验之间架起一道桥梁,不仅可以活跃课堂气氛,还可以有效地降低知识难度,提高教学效率,并在潜移默化中激发学生的想象力,培养学生的创造性思维。同构性原则是运用比喻的基本原则,教师要想巧妙地运用比喻,首先要对知识点有着深刻的认识,只有这样才能在生活中找到与之特点相对的事物。此外教师选择的喻体还要注意新颖性、生活性、审美性。当然,比喻也不是万能的,教师要在恰当的时机运用比喻这种方式,充分
2、发挥它的作用。【关键词】教学比喻作用原则【作者简介】李如密/南京师范大学课程与教学研究所教授(南京210097)刘云珍/南京师范大学教育科学学院硕士生(南京210097)比喻是一种古老而富有生命力且用途十分广[3]物做出正确的识别、判断与评价的认知目的。”泛的传统修辞手法,它说理则理趣浑然,状事则事从人类认知能力的发展来看,人们最初认识事物情昭然,绘物则物态宛然,抒情则情意剀然,素为多是具体的,当认知发展到高级阶段,就能够根据[1]人们所青睐,被誉为辞格中的“巨无霸”。它不已知的具体事物的概念或者经验认识抽象的事仅是一种修辞手法,也是一种认知方式,教师
3、把比物。学生的认知发展也是从具体到抽象,从简单喻这种方式移植到教学中,可以化抽象为具体,化到复杂的过程。因此,教师要善用比喻这种符合深奥为浅显,化繁难为简单,有效地激发学生的学学生认知规律的方式。教学比喻就是把比喻这种习热情,提高教学效率。修辞手法移植到课堂中,利用学生已知事物与新知识之间相似的特征作比,解释说明新知识的疑一、教学比喻的内涵难之处,并配合正面讲解,以实现教学目的。比喻是一种修辞手法,指“根据联想,抓住本二、比喻在课堂教学中的作用质不同事物之间的相似点,用一事物来描写所要[2]表现的另一事物的修辞形式”。比喻不仅是一(一)化平淡为生动,活
4、跃课堂气氛种文学修辞手法,更是一种认知方式。比喻的认随着课改的进行,课程虽然增加了一些活动,知方式就是“通过把不同的认知领域相互联系起但是课程内容仍多是按照学科逻辑来编排,在知来,刺激、导引认知主体采取有效的认知策略,唤识的呈现上多注重知识之间的系统性,而较少关醒记忆储存与知觉表象,调动丰富的联想与想象,注学生的生活经验和兴趣。教师由于考试评价的展开敏锐的对比与推理,将某一领域的知识、经验压力,课堂教学中也多采用灌输、重复、强调的方投射映现到另一个领域,用熟悉具体的经验结构式,使得课堂缺乏活力,学生缺乏学习兴趣。学生去说明阐释陌生抽象的经验域,并由此引
5、起相应能够保持高度的注意力的时间是有限的,如果老的情绪体验,最终达到对要认知的目标领域的事师一直不停地在讲解一些枯燥的概念、原理,学生X本文系江苏省教育科学“十一五”规划课题《新课程课堂教学艺术研究》(批准号为D/2008/01/117)成果之一。—33—的大脑就会进入抑制状态,对学习提不起兴趣来。(三)激发学生想象力,培养创造性思维语言学家帕墨曾说过“:人们听到一个东西老是直本体与喻体不同类的事物是通过想象这座桥来直去的那么一种说法,就会感到厌倦,而那种需梁联系起来的,而想象力是创造性思维的一对翅要听话人费力去想象思考的比喻说法,则往往使膀。许多的创
6、造发明都得益于想象,爱因斯坦之[4]人感到兴奋。”如果教师在讲授知识点的时候所以能发现相对论,就是因为他能经常保持童真采用比喻的方式,可以使知识生动活泼,有效地调的想象力。安培研究磁现象的电本质时,联想到节课堂节奏。比如老师在讲授热胀冷缩时可以通通电螺旋管的磁性与条形磁铁相似,提出了“分子过一个故事引入课题:我国的东北城市哈尔滨到电流假说”,从而揭示了磁现象的电本质。教师在长春之间的电话线,每到严寒的冬天,量一量电话教学中经常运用比喻,通过联想把本质完全不同线的长度,便有上百米的电话线不翼而飞,然而电的事物联系起来,在潜移默化中激发着学生的想话仍然畅通
7、,公安部门对这个“盗贼”视而不见,置象力,培养他们的创造性思维。教师不仅要善用若罔闻。原来这个盗贼是不可抗拒的物理规律之比喻,也要积极引导学生善于从不同事物之间通[5]一—热胀冷缩。其实这个物理现象并不难懂,过联想、对比,找到其中的相似点。从对事物具体用盗贼比喻它可以增加趣味性,把枯燥的知识讲形象的感性认识,通过大脑的想象、分析,迁移到得情趣盎然,学生学习的热情也被调动起来了。其他的事物上去。比如教师在信息技术课上把计(二)化解教学难点,提高教学效率算机的硬件比作人的躯干,可以引导学生想象软在学科教学中,尤其是理科类的课程中,有许件好像人的什么,或者说
8、人的眼睛和鼻子可以和多的知识抽象、繁难,学生很难理解掌握,是教学计算机的哪些功能相似。教师作的
