《整理与复习》教学设计

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1、《整理与复习》教学设计焦东路学校梁燕1.课题《整理与复习》2.课型复习课3.辅助工具课件、课前教师和学生整理的本单元知识结构卡4、教学目标知识与技能：通过经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地掌握这些知识过程与方法：自主探索、归纳、整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理能力情感态度与价值观：培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化，并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题5.教学内容教材分析：教学内容是

2、第六册人教版实验教材第35、36、37页，除数是一位数的除法的整理和复习，在教学中，我给学生提供足够的探究空间，让学生在自主探索的基础上掌握知识重点和掌握的方法，这些方法我都给予肯定。其次，让学生进行交流，在交流中不断成长。教学重难点：更牢固地掌握本单元所学知识培养学生简单的归纳整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理能力课堂练习设计：课本35页1、2、3题6.学情分析除数是一位数的除法整理与复习是本节课新的知识点，也是难点。教学时我结合具体情境让学生明白被除数、除数、商、余数之间的关系。对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情

3、况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累等等。大部分学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考，加强培养学生的学习兴趣，7.教学方法1、采用情境教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情境中进行学习。2、让学生通过独立思考、动手操作、小组合作的方法进行学习，让学生通过探索后经历知识形成的过程8.教与学教师的教学过

4、程学生的学习过程一．课前准备布置课前作业：请学生用自己喜欢并且适当的方式将本单元学习内容作一个概括性的描述。如用文字、表格、框图等方式表示本单元知识结构。二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构1．让学生在小组内交流自己整理的内容和方式。请你们四人小组首先交流自己整理的内容和方式，然后选出最全面最清楚的作品在展示台上展示汇报。2.四人小组交流汇报本单元的学习内容展示自己的整理方法，其他学生作出评断3．下面我们一起把本单元所学知识进行归纳和整理。本单元我们都学习了哪些内容？教师相应板书4．总结注意事项T：这些都是我们学过的知识，你有什么疑问？你还有什么要提醒

5、大家的么？。四．利用所学的知识解决问题学生完成课前作业学生在小组内交流学生回忆学生质疑学生回答1．学了这些知识，下面我们就要用这些知识解决实际问题。请同学们把书翻到35页1-3题独立完成，完成后请思考以下几个问题：1）这3个问题的解答有什么特点？你使用了什么样的方法完成这三道题的？为什么要选用这样的方法？2）说一说口算、估算或笔算的过程。3）你用什么方法验证自己的计算是否正确2．交流汇报以上问题。请学生上台做一做小老师说说小结：看来不同策略来解决问题，要根据实际情况需要，灵活选择恰当的方法来计算。五．练习运用，巩固拓展下面我们就要用我们所掌握的除法知识来做一些题

6、。1.判断2.5（）3÷5，如果商中间有0，（）可能填几？如果商中间没有0，（）填几？六.全课总结通过本节课的整理与复习，你有什么收获？请学生读题并回答，并解释理由学生回答说明原因学生谈收获9.反馈回到家里后，可以和爸爸妈妈说说今天的收获，讲讲怎样归纳整理知识10.板书设计口算除法除数是估算(282÷4≈)一位数的除法两位数的除法(68÷4)笔算除法三位数的除法(543÷2)除法的验算:用乘法来验算0除以任意一个不为0的数是0有关0的除法:被除数中间或末尾有0的除法商中间或末尾有0的除法教学反思本节课通过让学生先自己整理本单元的知识，然后教师在引导学生共同整理后

7、突出了学生在学习中的主体作用，调动了学生的积极性，练习由易到难，让学生在生动具体的情景中练习计算，培养学习兴趣和计算意识，整个练习设计具有坡度，目的明确，层次清楚，具有针对性，开放性，让学生明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的问题，学习数学是生活的需要。真正体现了让不同的学生在数学中得到不同的发展。