小学语文阅读教学策略研究

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1、小学语文阅读教学策略研究　　摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是开发学生智力，培养学生阅读能力与审美情趣的重要手段。通过阅读，学生可以更好地认识世界、了解世界、完善自我，树立正确的人生观、价值观与世界观。因此，要重视小学语文阅读教学。要想搞好小学语文阅读教学，必须立足实际，拓宽阅读途径，充分发挥学生的主体性与自主性，这样才能实现高效教学，提高学生的阅读能力。　　关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；习惯　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0048-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08

2、.030　　?读在语文课程中占有很重要的地位，它是学好语文的基础，对学生知识的积累、能力的表达、人格的健全起着重要作用。近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学取得了长足的进步，但由于长期受应试教育思想的影响，课堂教学低效化的情况依然存在，部分教师的教学思想和教学手段落后，无法调动学生的阅读积极性，影响了学生的阅读效率。那么，如何更好地进行小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，对此问题作一分析。　　一、采取多种方法，激发学生的阅读兴趣　　兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。一旦学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们就会把读书当成一种享受，释放巨

3、大的潜能，进而越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。那么，在小学语文阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣呢？　　（一）导入激趣　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一段成功的导入，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，教师不妨利用他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。　　（二）情境激趣　　创设情境是激发学生阅读兴趣的有效手段之一。小学语文阅读教学中，教师要以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而加深学生对语言文字探究过程的体

4、验，使他们对阅读与学习产生兴趣，萌发求知欲。　　（三）表演激趣　　小学生活泼好动，注意力集中的时间较短，为了让他们保持长久的阅读兴趣，教师在教学童话一类性质的课文时不妨让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，从而在编一编、演一演的过程中加深对课文的理解，获得个性化的体验，享受到阅读的乐趣。　　二、明确学生的主体地位，发挥他们的阅读自觉性　　《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”然而，长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的主体性与自主性，将自己作为课堂主体，机械地进行教学。在这样的阅读教学

5、中，学生是被动的接受者，接受的是老师对课文的解读，根本没有真正感悟与理解课文。对此，我们在阅读教学中一定要更新观念，转变自己的角色，变课堂控制者为学生阅读的促进者、合作者，充分发挥学生的主体作用，给学生充足阅读文本的时间，并及时点拨、启发、激励学生，让学生在阅读过程中自行发现、自我建构，从而更好地理解、品味、感悟课文。　　三、指导阅读，教给学生阅读方法　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”小学语文阅读教学中，教师除了要充分发挥学生的阅读自觉性外，还要加强指导，教给学生阅读方法。　　（一）速读法　　速读法是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的读书方法，要求学生从文字材料中迅速接收有用

6、信息。这就需要学生做到以下几点：一是阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度；二是阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行；三是阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。　　（二）精读法　　精读可以说是最重要的一种阅读方法，要求学生细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，以深入地理解和掌握文章内容，把握文章精髓。小学语文教材中重要的课文应该采取这种方法。　　（三）跳读法　　跳读法是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。另外，在读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继

7、续读，可能就前后贯通了。　　当然，阅读方法还有很多，如略读法、写读法等，只要学生正确运用阅读方法，就一定能取得好的阅读效果。　　四、重视阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯　　良好的阅读习惯对一个人来说非常重要，会使他终身受益。小学语文阅读教学中，教师要重视阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生成长。一般来说，小学生要养成以下阅读习惯：　　（一）学与思相结合的阅读习惯　　德国哲学家叔本华认为，“读书必须思考，如果不思考，只一味地读，