初中英语背诵的有效性探究

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1、初中英语背诵的有效性探究很多学生存在背诵是枯燥，费时而且无效的误区，认为经过背诵后效果不大，过了一段时间就忘记了，而且有时花费很多时间也记不住还浪费了时间。本文通过语块教学法和影像教学法等基本的语言学习方法阐述了背诵在英语学习中的必要性，分析了背诵在英语学习中不起作用的原因，同时也阐述了如何通过扫除语音障碍，大声朗读和处理背诵材料等策略来提高英语背诵的有效性。　　关键词语音，大声朗读，背诵材料，实际运用　　在英语教学过程中，教师常常布置学生背诵课文，目的是增加目的语语料的输入，使得学生形成良好的语感，提高学生的学习效率。学生背诵的轰轰烈烈，可是在实际会发现在学生背诵的过程中和背诵后都存在一些

2、问题。问题主要表现在背诵效率低下，遗忘，脱离实践，不能灵活运用。有些学生认为背诵没有实际的效果，不仅没有提高英语学习的成绩，而且浪费了时间。其实这里存在着误区。首先从语言学的角度上看，背诵是非常必要的。　　一、背诵的必要性　　背诵是语言学习最基本的形式，有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式，对于口语和写作具有直接的模仿和借鉴作用。有人形象的称这种语言教学为映像（shadowing）教学法。即要求学习外语的学生对一小段录音一遍遍的听，念，背诵和使用，一直到完全掌握其中的语块。因为语音记忆是语言词汇最原始，最基本而且效果又非常好的一种记忆方法。儿童早期学习母语时候，通常把语块作为模仿，

3、学习和记忆的单位。儿童在反复和成功地使用了某些相同的模式后，就会从中概括出一些语块的构造规则，从而形成了语言能力中的语法能力，语块则作为整体存储在儿童的心理词库中。研究发现，约70%的日常口语交际主要由语块来实现，语块在自然语言中的比例约占90%。语块构成了人类语言交际的基础单位和交际主体。语块在语言中的频繁出现和语境的依赖特征，使得学习者对学习内容产生“形式—语境---功能”的联系，从而以整体形式习得，以独立单位储存。学习者无需了解其内在构成成分，无需进行句法规则分析就易于检索和提取，使其成为语言使用的有效手段。可以说，使用语块进行信息加工会更加省时，更加省力，作用更大，是降低语言运用难度

4、的有效途径之一。　　二、背诵效果不好的原因　　但是笔者发现使用策略和不使用策略背诵的班级有很大的差别，笔者经过思考和研究，总结了以下几点原因。　　（一）无意识朗读造成无意识识记，保持短暂　　无意识朗读就是学生在朗读时大脑不能从语义，思想等方面对背诵的材料进行多方面感悟，朗读后对所读材料没有印象。这是很多中学生容易出现的现象。所以常常听到有同学述说：每天都在背诵但总是记不住。　　无意识朗读造成无意识识记，影响英语学习的效率。艾宾浩斯对无意识识记的研究表明：首先，无意识识记需要大量的次数重复和时间作为保证。其次，因为音节的无意义，它无法和已有的信息结合起来形成稳固的储存信息，所以无意识识记容易遗

5、忘。　　第三，无意识音节之间相互干扰会造成迅速遗忘。由此可见，无意识朗读使得学生不能够达到提高记忆的目的，从而直接影响英语学习的效率。　　（二）没有及时复习巩固记忆，不能提取运用　　背诵后的材料只有通过反复复习才能形成稳固的信息储存在大脑中。根据　　艾宾浩斯的遗忘规律曲线，人的记忆遗忘规律是先快后慢。很多学生是因为在背诵后没有及时复习巩固记忆效果才导致在需要时不能提取语料，或者完全遗忘。因此及时复习以达到增强记忆，巩固记忆效果是非常重要的。　　（三）练习没有跟上或者练习不到位，缺乏实际运用，没有构成有效巩固　　语言能力的形成靠反复练习才能得到巩固。仅仅靠背诵而无练习，语言能力的形成就会大打折

6、扣。没有长效巩固，在运用过程中就不能从大脑中提取记忆信息，因此很多学生说背诵了但是却没有用。　　语言是在实践中产生的，是一种实践性很强的东西。实践证明，在语言能力形成过后，如果不通过实践运用，这种能力就会逐渐丧失。因此，要想有效巩固所记忆的语言就需要在实践中多运用。　　三、解决问题的对策　　（一）扫除语音障碍　　单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助学生找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。优美的语音，流畅的语调往往

7、让学生自己都沉迷于自己的朗读当中，学生学习英语的兴趣也更加浓厚。　　（二）指导学生高声朗读背诵　　高声朗读是初学者背诵英语的好途径。语言首先是有声的，没有声音也就没有语言的存在。人在出生之后就是在有声的自然语言环境中学会语言的。心理学研究证明：人的大脑对那些刺激强的信息储存得牢靠而久远，刺激弱小的信息则很快被遗忘。这就是学习外语必须高声朗读的依据。李阳的疯狂英语学习法就是通过大声朗读达到疯狂的地步来增强对大脑