初中英语合作学习的有效性探究论文

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1、初中英语合作学习的有效性探究论文《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主，合作与探究的学习方式，促进学生的主要学习和自主发《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主，合作与探究的学习方式，促进学生的主要学习和自主发展。作为新课程倡导的“三大学习方式之一”的小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，面

2、对当前教学改革和新课程标准的实施，许多教育者认为将合作学习运用于语言文化的教学中，能够帮助学生更好的理解和掌握语言文化，从而提高语言交际能力。因此，合作学习及其有的效性的探究成为目前中小学教育普遍讨论的一个热点问题。一、合作学习的基本概念合作学习起于20世纪70年代，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。合作学习（Cooperatals这一单元时，我要求学生在预习时做到：①准备一些野生动物图片，查阅野生动物的英文名称，并会用英语描述你所喜欢的那种动物的外貌、生活习性等；②预习课文内容

3、，查阅生词，理解文章大意，并将预习中遇到的疑难点列出一张笔记；③讨论“berofthealsgettingsmallerandsmaller？Whatshouldals”，实施结果显示几乎每组学生都准备了图片，还有一些成员还饶有兴趣地画出一些自己所喜欢的动物图片，并且用英语介绍了自己所喜欢的一些动物的情况，许多学生都争先恐后地发言。这样的课不仅极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习英语的兴趣，而且拓宽了学习的知识面，锻炼了学生的口语交际能力。B.合作准备课前表演课前几分钟的“Freetalk”

4、是英语课堂常用的形式。教师可以事先提出“Freetalk”的主题，或让学生围绕学过，将要学的或课外内容为蓝本，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速，轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等，教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。⑵课中的小组合作学习活动应自然融入课堂设计之中在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组

5、交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。A.合作表演对话在课堂上当学生学完一段对话后，一般要求他们及时进行角色表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准，对话是否有感情，表情是否自然，表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。B.合作归纳知识在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢固。C.合作学习单词。教师可充分发挥小组合作学习的优势，组织若干学生

6、一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，这样即能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。D.合作写作在教学生写一封介绍自己的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独

7、立写作。⑥小组交换批改。⑶教师还应指导课后的小组合作活动A.合作完成作业新课程标准则力求作业多样化。如听写单词、句子、写英语小作业、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文卡片、编辑英语小报等，这些作业小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦。B.合作订正错误每次周闯关或单元测验，由于学生错题类型各不相同，可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，营造同学之间、师生之

8、间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。3.教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，教师在合作学习中的解决意识应体现在：⑴协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。⑵激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要