从基础做起，成为一名研究型教师

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1、从基础做起，成为一名研究型教师　　从基础做起，成为一名研究型教师　　台州市路桥中学地理组汪红刚　　　　摘要：浙江省新课程改革已进入第二个年头，新课改从课程理念到课程目标、从教材内容的选取到知识的呈现方式、从课程结构到课程评价都发生了重大变化。教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头。教师可能拥有很多经典的教育方法、也可以忘我地工作；但对差异明显的每一个学生而言，这些不一定都有效。在新一轮课程改革中，教师只是学生学习的促进者和引导者，课程资源的开发者。教师只有树立终身学习的意识，做“研究型教师”，才能顺应时代的要求。　　关键词：研究新教材活动从基础做起，成为一名研究型教师

2、　　从基础做起，成为一名研究型教师　　台州市路桥中学地理组汪红刚　　　　摘要：浙江省新课程改革已进入第二个年头，新课改从课程理念到课程目标、从教材内容的选取到知识的呈现方式、从课程结构到课程评价都发生了重大变化。教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头。教师可能拥有很多经典的教育方法、也可以忘我地工作；但对差异明显的每一个学生而言，这些不一定都有效。在新一轮课程改革中，教师只是学生学习的促进者和引导者，课程资源的开发者。教师只有树立终身学习的意识，做“研究型教师”，才能顺应时代的要求。　　关键词：研究新教材活动从基础做起，成为一名研究型教师　　从基础做起，成为一名研究型

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4、红刚　　　　摘要：浙江省新课程改革已进入第二个年头，新课改从课程理念到课程目标、从教材内容的选取到知识的呈现方式、从课程结构到课程评价都发生了重大变化。教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头。教师可能拥有很多经典的教育方法、也可以忘我地工作；但对差异明显的每一个学生而言，这些不一定都有效。在新一轮课程改革中，教师只是学生学习的促进者和引导者，课程资源的开发者。教师只有树立终身学习的意识，做“研究型教师”，才能顺应时代的要求。　　关键词：研究新教材活动从基础做起，成为一名研究型教师　　从基础做起，成为一名研究型教师　　台州市路桥中学地理组汪红刚　　　　摘要：浙江省新课程

5、改革已进入第二个年头，新课改从课程理念到课程目标、从教材内容的选取到知识的呈现方式、从课程结构到课程评价都发生了重大变化。教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头。教师可能拥有很多经典的教育方法、也可以忘我地工作；但对差异明显的每一个学生而言，这些不一定都有效。在新一轮课程改革中，教师只是学生学习的促进者和引导者，课程资源的开发者。教师只有树立终身学习的意识，做“研究型教师”，才能顺应时代的要求。　　关键词：研究新教材活动从基础做起，成为一名研究型教师　　从基础做起，成为一名研究型教师　　台州市路桥中学地理组汪红刚　　　　摘要：浙江省新课程改革已进入第二个年头，新课改从

6、课程理念到课程目标、从教材内容的选取到知识的呈现方式、从课程结构到课程评价都发生了重大变化。教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头。教师可能拥有很多经典的教育方法、也可以忘我地工作；但对差异明显的每一个学生而言，这些不一定都有效。在新一轮课程改革中，教师只是学生学习的促进者和引导者，课程资源的开发者。教师只有树立终身学习的意识，做“研究型教师”，才能顺应时代的要求。　　关键词：研究新教材活动生活化　　　　在从事一线教育工作的同事中很多人都会有这样的体会：教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中发现新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性劳动

7、态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。否则，教师就看不到教育现象的勃勃生命力，就感觉不到自己是教育现象的创造者，那么，教师就会在教育工作中缺乏热情和创新，因循守旧，甚至消极怠惰。　　课程改革的成败，系于教师。此次课程改革，要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，这就要求教师成为一名研究者，成为一名研究型的教师。　　那么怎样才能成为一名研究型教师呢，在本人近一年的学习和实践中，我得出了这样一个结论：教师的研究是立足于教学的研究，是教师通过自己的教学实践进行的研究，这种研究是从问题出发，解决问题的过程就是教育研究的过