化学高效学习的指导策略

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1、化学高效学习的指导策略培养学生的学习能力包括帮助学生确立正确的学习观念，培养学生化学学习的自觉性，克服化学学习面对的困难和承受得住化学学习挫折，笔者结合自己的教学实践，探究化学学习中的学法指导策略。　　一、加强知识点阅读的指导　　不少学生除了上课、完成作业以外，没有阅读的习惯，甚至有的学生认为课本没有用，只看书后面的习题。这就要求教师要对学生加强阅读的引领。阅读能力指的是学生通过阅读化学的相关材料，积累一定的化学知识，并能运用所积累的知识，解决相关化学问题的能力。　　首先，要创设情境，提高学生的阅读兴

2、趣。如引领学生阅读“氯气”内容时，教师可以向学生介绍“氯气”的相关历史事件：在第一次世界大战时，“氯气”就被人悄悄地投入到了战场，直接参与了一场大规模的屠杀，成了人类历史上第一次大规模的化学战。然后要求学生按自学提纲进行阅读。如此导入，就大大激发了学生学习化学的兴趣，进而教师可以要求学生学会阅读，在学习每一个新的章节和概念的时候，可以通过书籍和X络阅读相关的知识，慢慢养成学前阅读的习惯。　　其次，要通过训练逐渐提高学生阅读的速度。教师先要明确阅读范围，要让学生知道通过本次阅读要解决哪些问题。在训练初期

3、，可以把相关要求印发给学生，促使学生在阅读中解决问题。训练一定次数后，教师可以把具体要求减缩成纲要形式，抄写在黑板上引导学生阅读。一段时间后，学生形成了一定的阅读能力，教师就可以进一步要求学生，在概括语段大意的基础上，把握文章的中心，概括出文章的阅读纲要。　　第三，要加强对学生的督促，促使每一位学生都能完成阅读要求，教师可以采用学生互查、教师抽查的方式了解学生的阅读情况。等到学生养成了阅读习惯，就可以让学生自我检查、教师随时抽查。久而久之，学生良好的阅读习惯就会逐步养成。　　二、加强学习方法的指导　　

4、不少学生听课时，只喜欢听结论性的东西，对知识的来龙去脉不做认真地探求。教师要促使学生用心去听课，不要只用耳去听，要认真倾听老师分析问题的思路，解决问题的方法，解答问题的要求。要听出重点，听出规律。要指导学生记听课笔记，主要做法为：边听课边记下教师的讲课纲要；在纲要中体现讲授要点和教师的相关分析；记下上课时教师明确的地方以及自身所犯的错误和受到的启示。教师在平时的听课指导中，首先应该训练并要求学生对教师提出的问题积极的思考，以最快的速度草拟出一个自己的答案，不要让学生在乎答案正确与否。在最初的训练中教师

5、可在课堂上提出问题，让每一个人都能得到回答问题的机会。经过一段时间的训练，学生就会习惯对教师提出的问题草拟答案了。这时可以在课堂上提出问题让学生齐声回答，从而检查草拟答案的情况。学生通过对草拟的答案与教师或学生回答的情况进行对照分析，把握听课的重难点。　　教师在平时的教育中还要培养学生的自我表现欲望，促使其在课堂上积极发言。在平时的教育教学中要使学生明白只有自己善于表现才会得到更多的机会，而在课堂上积极举手回答问题就是学生积极表现的一种方式。学生在课堂上要积极发言，就必须积极认真思考教师提出的问题，就

6、必须认真听讲。时间一长，学生的能力就会得以加强。　　三、加强学生概括能力的指导　　要指导学生独立进行章节内容总结归纳，找出知识间的相互联系，形成知识X络，使学生掌握所学知识。教师要想办法解决化学知识繁多、分散，记起来难忘记快的特点，在讲授化学内容的时候，要教会学生如何进行知识概括，概括得出学习化学知识的方法以及所学知识的要点，从而得出一种规律性的东西。比如：碳酸氢铵的实验室制造可以从所需药品、生成原因、需要的仪器、实验过程、采用方法、注意事项诸多方面去探求；工业制造可以从需要的原料、生成原因、所需过程

7、、生产设备、排污处理等方面来考虑。　　再如，在教化学计算题时，教师引领学生进行如下操作：首先，理解题目的内容，把握下一步要解决哪些问题。反复审读，并列出相关的化学方程式。其次，从题目中获取信息，列出框架，建立相关化学模型。再次，研究相关内容，分析其内在联系。最后，分层次或者整体获取结果并进行检验。学生在教师循序渐进地引导下，科学合理的学习方法就会逐步形成，学习化学的能力也会得以提高。不过，训练学生全面地理解题目内容，不是一朝一夕的事情，要重在平时，在平时的教学中，展开一道例题后，可以让学生在班上读问题

8、，共同讨论，集中关注问题中的重要内容和关键数据,弄清问题的每一部分，然后让学生用自己语言或更直观的形式表述题意。比如“溶解度”概念一直是化学的一大难点，不仅定义的句式较长，且涉及的知识也较多，学生较难理解，在讲解过程中，若能结合课文中的习题，将课本上组成溶解度的四句话剖析开来，强调：①要在一定温度的条件下；②指明溶剂的量为100克；③一定要达到饱和状态；④指出在满足上述条件时，溶质所溶解的克度。最后总结出溶解度的定义，这四点缺一不可。　　还如在进行“气体