浅谈学生个性化阅读的指导策略［论文］

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1、浅谈学生个性化阅读的指导策略浅谈学生个性化阅读的指导策略湖南怀化市通道县教育教研室（４１８５００）　石练好［摘　要］阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，因此要特别关注学生的个性化阅读。在教学中，我们要启发学生的个性化质疑，引导学生进行个性化批注，点拨学生的个性化交流，强化学生的个性化反思，这样才能提高学生的个性化阅读能力，全面提高学生的语文素养。［关键词］阅读指导　个性化　策略［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-017《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学

2、生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，自然要特别关注学生的个性化阅读。怎样指导学生的个性化阅读呢？一、启发个性化质疑学生个性化的阅读往往从问题开始。阅读过程实质上就是生疑、质疑、解疑的过程。浅谈学生个性化阅读的指导策略浅谈学生个性化阅读的指导策略湖南

3、怀化市通道县教育教研室（４１８５００）　石练好［摘　要］阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，因此要特别关注学生的个性化阅读。在教学中，我们要启发学生的个性化质疑，引导学生进行个性化批注，点拨学生的个性化交流，强化学生的个性化反思，这样才能提高学生的个性化阅读能力，全面提高学生的语文素养。［关键词］阅读指导　个性化　策略［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-017《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

4、所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，自然要特别关注学生的个性化阅读。怎样指导学生的个性化阅读呢？一、启发个性化质疑学生个性化的阅读往往从问题开始。阅读过程实质上就是生疑、质疑、解疑的过程。浅谈学生个性化阅读的指导策略浅谈学生个性化阅读的指导策略湖南怀化市通道县教育教研室（４１８５００）　石练好［摘　要］阅读

5、教学的最终目标是学生生命质量的提升，因此要特别关注学生的个性化阅读。在教学中，我们要启发学生的个性化质疑，引导学生进行个性化批注，点拨学生的个性化交流，强化学生的个性化反思，这样才能提高学生的个性化阅读能力，全面提高学生的语文素养。［关键词］阅读指导　个性化　策略［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-017《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍

6、视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，自然要特别关注学生的个性化阅读。怎样指导学生的个性化阅读呢？一、启发个性化质疑学生个性化的阅读往往从问题开始。阅读过程实质上就是生疑、质疑、解疑的过程。浅谈学生个性化阅读的指导策略浅谈学生个性化阅读的指导策略湖南怀化市通道县教育教研室（４１８５００）　石练好［摘　要］阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，因此要特别关注学生的个性

7、化阅读。在教学中，我们要启发学生的个性化质疑，引导学生进行个性化批注，点拨学生的个性化交流，强化学生的个性化反思，这样才能提高学生的个性化阅读能力，全面提高学生的语文素养。［关键词］阅读指导　个性化　策略［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-017《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应