牢牢抓住学情这个牛鼻子——以《滴水穿石的启示》教学为例［论文］

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1、牢牢抓住学情这个牛鼻子——以《滴水穿石的启示》教学为例牢牢抓住学情这个牛鼻子——以《滴水穿石的启示》教学为例李琴小学阶段教材中出现的简单议论文教学，容易滑入“跟着课文内容跑”的怪圈，异化成“思品课”或“说教课”，与语文课渐行渐远，语文教学价值的缺失足以引起我们的注意。那么如何智慧开掘这类教材的教学价值，确定合宜的教学内容呢？本文试以苏教版国标本五年级《滴水穿石的启示》教学为例，谈谈怎样牢牢抓住学情这个牛鼻子，开掘这类教材的教学价值，研制合宜的教学内容。一、基于文体，思考“这一类”的教学价值以理性的思维、语文的视角，对“这一

2、类文体”进行审视与揣摩，我们认为议论文教学的核心价值在于关注“如何说理”，着力于文本的表达形式及学生“表达思想的能力”，这是语文课的“独当之任”。因此，教会学生“看别人如何说理”“学习说理的智慧”，从中揣摩具体的说理方法和内隐的表达规律，学会思考，学会表达，应当成为教学这类文本的核心目标。以《滴水穿石的启示》一文的教学为例，我们充分发掘教材内蕴的语文教学价值，合理重组整合相关教学资源，着力于从“言之有序”“言之有据”“言之有理”三方面引导学生凭借具体的语言材料体悟文章的说理方法，感受表达的智慧，让教材真正成为学生语文学习的

3、资源，成为学生语文素养发展的有效载体。片段一：比较《说勤奋》和《滴水穿石的启示》两篇文章，结构上有什么相似呢？生：都是总分总的结构。生：都在文章开头说了自己的观点在文章的中间部分说了一些证明他观点的例子。师：是啊，一般的说理文，总是先——提出观点，再——事例证明，最后——得出结论．这是议论文的基本写作思路。你们找到了说理智慧的第一把金钥匙。那就是——“言之有序”。片段二：师：开头提出观点，最后总结观点。这样说服别人就可以了吗？别人会相信吗？生：不相信。生：要举出人物的例子。师：那么为什么不举你的例子，也不举我的例子呢？生：

4、因为举的例子都是名人，让我们更可信。师：要举例，举例子才能让我们信，举了名人的例子，更让我们——生：信！师：这就是说理文的又一个智慧——言之有据，而且，你这个事例要一典型！片段三：师：（出示三个例子，最后的省略号，提醒学生注意）为什么不能换成句号，而是省略号？生：因为说理文要简明扼要，所以不可能把所有成功者的事例一一列举。师：为什么用了三个正面的人的例子，却要再举一个雨水的反面的例子？生：人的例子太多了，而且正反事例，更让人信服。师：看课文的开头和这里——生：同样是一正一反，太极洞的例子和雨水的例子。师：这就是作者说理的智

5、慧——摆事实，讲道理，即言之有理。而且要说得严密，严密也是一种说理的智慧。二、聚焦学情，推敲“这一篇”的教学价值老师应站在学生的角度思考，阅读此文该“学什么”“得到什么”？哪些是学生已知已会的？哪些内容可能是学生学习的难点、盲点？学生的哪些能力可以得到提升？……“学情”应是删选教材教学价值、研制阅读教学内容的重要依据。《滴水穿石的启示》作为五年级的说理性文章，前有四年级《说勤奋》，后有五六年级《谈礼貌》《学与问》和《学会合作》，如何在四年级初识说理性文章的基础上再拾阶而上，承前启后呢？基于对教材深入的研读，对学情的反复考量

6、，我们前“承”四年级的《说勤奋》，后接五年级《谈礼貌》，从学生已有的知识经验人手，引导学生前后勾连，对同类文本教材进行比较归整，学习作者说理时“行文的智慧”和“提出观点的智慧”。片段四：师：文章开头就说了观点吗？生：不是，之前有一个例子。师：直接开门见山说观点，好吗？生：不太好，直接说不容易让人心服口服。师：是啊，用一个自然现象来引出观点，很有说服力。我们再来回想一下，四年级的课文《说勤奋》是用了什么方法？师：为什么不直截了当说呢？为什么要用设问呢？师：联系五年级下学期要学的一篇课文《谈礼貌》，看一看它用什么办法来引出观点

7、？生：引用古人的观点，一句古训，可以让现代人更加信服。师：老师再补充一篇课文的观点。（出示：《行动才会有好结果》）师：不管是用设问，还是用自然现象，或者用故事，所有的方法，你注意到了吗，篇幅怎么样？生：精简，不能长篇大论，否则别人不愿意读了。师：是啊，观点的引入要简明，要鲜明。你们发现了很多知识，学习就是这样，步步深入。对于文中引用的三个事例，学生一读就懂，然而却缺少深层次的比较研究，很容易从文字表面滑过去。因此，我们内引教材中《李时珍夜宿古寺》一文，外引课外信息资源，通过对《滴水穿石的启示》一文教材的重组以及与同类文本的

8、比较，促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的内容与表达上，进而关注事例的表达效果和意图上。从中，让学生发现不同文体在叙事时的语言差异，发现议论文文体说理事例的典型与严密，学习作者说理时“陈述事例的智慧”和“语言表达的智慧”。片段五：师：其实，关于《本草纲目》，我们学过一篇课文，还记得吗？