基于学习共同体的小学习作教学策略探究［论文］

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1、基于学习共同体的小学习作教学策略探究基于学习共同体的小学习作教学策略探究朱晓方我国传统的写作教学观念认为，写作就是通过写作者的“头脑运作”来阐发题旨，是封闭式的酝酿体悟和主观演绎的过程。写作行为无确切之目的，无多元之交际对象（读者），只是忠实地再现个人的内心体验、知识积淀和生活经历。其实，这样讲并不尽然，写作学习的本质特征应该是实践性。功能语言学认为，语言学习绝不是主体独自学习语言的过程，而是人与人之间相互沟通共建意义的过程，是主体间的行动，也就是意义实践。日本著名学者佐藤学先生重拾了“学校是人们共同学

2、习成长的场所”这个最朴素的观念。他在审视“学校”及“学习”的本真的基础上找到了学校改革的王道——构建“学习共同体”。比如，当学生所在的小组或班级通过写作学习活动相互交往，形成一套共有的写作学习习惯，互相依赖，共同完成写作学习目的时，就形成了“写作学习共同体”。“写作学习共同体”强调学习成员为完成真实写作任务而相互依赖、探究、交流以及协作。它强调共同的信念和愿景，重视学习者分享各自的见解与信息，鼓励学习者进行探究以达到对学习内容的深层理解。写作学习者在写作过程中，与同伴开展包括呈现知识、互助协商、承担责任

3、等多方面的合作性活动。一、话题共商，拓展思维视角借鉴欧美国家“过程写作”理论，我们把习作的过程分为预写、起草、修改、编辑（校订）、呈现等几个阶段。在预写阶段，学生要决定写作的话题，确定文章的读者和写作目的，并据此选择恰当的文体样式。写作学习的过程是参与学习活动的各方合作和互动的过程。这种合作和互动首先基于对每位学习者经验、知识、观点的尊重，要尽力为每位参与者提供机会呈现他们建构的知识及知识的意义，并通过提供支持和引发冲突来促进意义的协商与知识的建构。也就是说，学生在产生和组织想法的过程中，我们需要运用一

4、些方法和策略来激活他们的思维，搜集、触发和提取写作素材。1．“牧羊法”——激活思维灵感“思维牧羊”是把学生的写作置于集体的思维碰撞中，共同体成员保持开放的心态，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新思维，并努力把自己的观点与他人的观点联系起来。通过“思维牧羊”，集思广益，开拓思路，有利于学生确定自己的写作选题。此外，学生还可以在不知不觉中学会如何把一个宽泛抽象的话题变成一个具体的、有针对性的、好把握的话题。请看《叶子》写作讨论后的效果图（见下页）。2．“筛选法”——引发思维冲突以《童年趣事》为

5、例，老师这样引发学生的思维：同学们，童年是纯真、难忘的岁月，请你们打开记忆的闸门，写下一个个难忘的瞬间。想到几件就写几件，逐一罗列出来。待学生列出一长串童年的故事后，请每个人把自己罗列的内容说给小组的同伴听，问问他们最感兴趣的是哪一件。根据小组成员的意见，在大家最感兴趣的故事前标上“★”。在小组交流结束后，把组员对自己所列故事中最感兴趣的那件事大声说给全班同学听，分享自己的选题，引起同伴的期待，激发写作的欲望。“筛选法”向我们展示了一种个体自主思维与集体思维如何互动的程序，既注重了学生的个体独立思考与观

6、点陈述，又通过合作建构促进了共同体的共同进步。因为写作学习活动不仅包含“主体一客体”的相互作用，还包含“主体一主体”与“主体一诸主体”之间的相互作用。在探讨“童年趣事”的场合，一方面作为“主体”的学生同“童年趣事”这一“客体”相互关联；另一方面，学生又同时和教师及其他同学处于关联之中，即在寻求教师的帮助并同其他同学交换见解的过程中，思考“童年趣事”。二、合作共写，体验表达快感按照常理，预写阶段经过协作共商有了合适的话题，到了起草阶段就主要是学生自己“写”的过程了，怎么还存在学生之间合作和互动的问题？这是

7、因为在起草阶段除了涉及段落的组织、词汇的选择等“写”的任务外，还同时要进行写作内容的再确定和再组织等“想”的工作。在这个阶段学生面临的任务同样很艰巨，其现有的经验水平常常与“这一次写作”所面临的写作动机、生活经验、语言经验等之间存在着落差，有时必须依靠外界的支持和帮助，才可能顺利完成任务。1．集体创作，减缓习作坡度“在整个写作中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。”合作创编时，学生叙述自己的写作思维，就是一个思维历程显性化的过程，这不但有利于学生在思维方法上相互借鉴，也方便他们在思维遇

8、到问题和障碍时相互帮助。比如以《学写儿童诗》为例，对于小学生来讲，很新奇却又极具挑战。为了减缓学生写作的坡度，我采用了“你一言，我一语”合作创编诗歌的方式：看到班里同学头上的发夹，你会产生怎样的联想？老师相机把学生的句子录入电脑，在大屏幕上投影出来。慢慢地，童诗的初稿就出来了：洁白的云儿是蓝天的发夹／美丽的花朵是草丛的发夹／闪闪的星星是黑夜的发夹，鲜艳的果实是果树的发夹／弯弯的拱桥是河流的发夹……接下来，再让学生把创作的诗句连起来读读看。一