小学习作教学策略谈

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1、小学习作教学策略谈编号：H1(2016)6-04-01“写作是运用语言文字进行表达和交流的重耍方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这是《小语新课标》对“写作”作的科学界定。在此过程中，如何进行有效教学呢？一、积累一一学生写作的基础荀子在《劝学篇》中说：“不积珪步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话告诉了我们积累的重耍性。为什么学生在写作时无话可说，无事可写呢？显而易见，“无话可说”，是说明学生没有恰当的语言;“无事可写”则说明学生缺乏写作素材。这就要求平时的语文教学，我们要有意识地让学生积累语言和作文素材为写作打下基础。

2、1•课内积累我们语文课本中选取的文章，大多是名家名篇，非常值得好好学习。学习中，让学生感受到大家们的语言艺术的魅力，适时地让学生背诵一些片段，摘抄优美词语，让语文课堂就成为作文积累课。2•课外积累每周安排固定的时间，可让学生看一些有益的课外书、报，给孩子们读一些好的文章，让学生交流看到的好文章。当然，课外积累也可布置成语文家庭作业。3•练笔积累俗话说得好，巧妇难为无米Z炊。记录生活小事，做个牛活的有心人，让学牛做好平时练笔积累。周记、日记都是不错的方式，小练笔是大作文的基础。4.交流积累每堂语文课的前五分钟，一名同学上台进行3至5分钟的交流。内

3、容不限，朗诵文章、讲故事、说笑话、背古诗……既锻炼了学生的胆量，又增加了课外知识，深受孩子们喜欢。5•积累的评价学生的积累要有目的、有计划的进行，关于积累的量与质要有适当的评价，每学期耍定时总结、交流，对完成的好的，耍大力表扬，不好的要善意地指出，并要求改正。二、想象一一学生写作的源泉亚里士多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。学生的作文从想象入手，指导他们留心观察周围的生活，课内与课外结合，语文课与其他课程相结合，是培养学生想象力的主要来源。1•词语连接给出几个毫不相关的词语，如电话、妈妈、蛋糕，让他们利用这3个词语编一个故事。这

4、对于孩子们而言，比较富有挑战，他们根据生活经历，想象出了一个个生动的故事。2•说心里话《桥》这一课，让同学们认识到了一个不徇私情、无私无畏的党支部书记，拯救了村民却牺牲了自己和儿子。此刻，孩子们有很多话想对老汉说，我让孩子们先把想说的话写下来，再全班交流。3•编写童话学生爱听童话故事，看童话影片，在童话的大世界里一天天长大。现行小学语文教材编入了大量的童话故事，通过大量的阅读，学生了解童话故事的基本特点和写作方法，这对编写童话故事有直接帮助。教学时，注意引导学生确定童话的主题、人物，并弄清人物Z间的关系，思考：什么时间？什么地点？发牛什么事？结

5、果怎样？4•续写故事学了《穷人》一课，孩子们被渔夫和妻子桑娜美好的心灵深深打动了。他们问道：现在他们已经有7个孩子了，以后的生活怎么过？趁势我就把当天的作业布置为：续写《穷人》。有很多类似的课文，当孩子们感觉还有话想说时，就可以采用续写的方式。三、批改一一依靠集体的智慧叶圣陶先生说：“好作文是修改出来的”。作文的批改不是老师一个人的事情，而应该融入集体的智慧。因此我班的作文批改，形式多样。1•学生自改初稿完成后，学生要有自读自改的意识，在自我修改中,养成习惯；在自我修改中，学习修改作文的方法，并形成能力。2•生生互评初改完成后，可以让同桌或是好

6、朋友交换批改，错别字、标点、语句不通Z处……既可以学习别人作文的长处，又提高了语文能力。3•家长评价有些作文，让孩子们带回家给家长批改。他们有什么看法，可以在文中修改，也可以在后面写评语。有些家中只有爷爷奶奶，他们有的不识字，有的看不清楚，我就鼓励孩子们把作文念给他们听。这样,让孩子们展示了自己的作文，也让家长更了解孩子的学习情况，冇利于家长与孩子的沟通交流。4•老师评价我给孩子们的作文评价，以鼓励为主，用得好的词语加上五角星，优美的片段用红笔勾起来，精彩的开头或是结尾则在旁边画上一个笑脸……让孩子感受到写作的乐趣，是我最大的满足。四、交流一一

7、搭建展示的平台每一人在你内心深处，都希望用别人的赞扬来肯定口己。而作文展示,就是要给学牛写作的信心和动力。华特?H?柯亭姆曾这样说：价值产牛信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。我利用各种方式，给学生提供展示的平台。1・黑板报教室里的黑板报，我专门制定了一个小版块：本月作文之星。首先是对评选的作文之星做简单介绍，然后会板书他的一篇作文。这个适应的范围比较广，只有是作文有进步的孩子都可以上榜。2•作文交流课每周我都会安排一节作文交流课，让5至10名本次作文写得出色的同学，到讲台上大声朗读，与大家分享。既锻炼孩子们的勇气，乂展示的作文，受到了孩子们

8、的欢迎。3•作文竞赛这种方式是作文能力的较量。每一学期，班级都会进行作文竞赛，全班参与，现场抽取题目。评委则由老师和家长代表参加，优胜者课获取奖品和证