《掌声》荆有敏 高密市第一实验小学

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1、《掌声》教案高密市第一实验小学荆有敏教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。教学过程：一、游戏导入新课1、 小朋友们，今天这么多老师来和我们一起上课，老师发现有的同学有点紧张，让我们做个游戏放松一下.请同学们伸出双手轻轻一拍,什么声音?(掌声)2、 谢谢你们的掌声，让我们把

2、它送给听课的老师,欢迎他们的到来;同时也送给我们,让我们这节课表现精彩!瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。 二、初读来信1、 师：神奇的掌声作用可不小呢!它曾经改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。2、 过渡：掌声改变了英子的生活，那以前的英子又是怎样生活的?赶紧去看看!三、细读课文,体会人物的变化1、 学习第一自然段（1）      自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）（2

3、）      指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……）（3）      哪些语句是忧郁的表现?用自己的话理解忧郁的意思,忧郁:忧伤郁结,忧虑烦闷（4）      师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能读出她的痛苦、孤独来吗？(指名读)（5）      师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你又是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失

4、去了（），指名说，失去了（）……（失去了快乐、自信、朋友、微笑……）（6）      （音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。（配乐齐读第一自然段）2、 同学们，这样的英子是你想看到的吗?那么你希望看到怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……）3、 师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），告诉同学们一个好消息:后来，英子真的变了。默读第四自然段，哪些句子让你感

5、到高兴，感到激动？4、 师：此时此刻的英子是多么快乐，让我们一起分享她的快乐，齐读第四自然段。 四、精读课文,领悟掌声内涵师：是什么给了英子力量，让她有了如此大的转变呢？（掌声）1、 请快速浏览课文，想想掌声在课文中响起几次？用线划下来。齐答:（2次），第一次是（），第二次是（）。指名说。2、 让我们先来看看第一次掌声吧。（出示）（1）      同学们在给英子掌声前，看到了什么？（2）      反馈。出示A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”B英子忧郁了一会儿，

6、慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（3）      英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）出示A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（显红词语：立刻、低）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？（犹豫）（显红）出示B句。（4）      你还从哪些词中体会到英子的心情？（慢吞吞、眼圈红红的）（显红）（5）      此时英子内心充满了痛

7、苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？（6）      指名朗读。（7）      过渡：在这万般无奈和无助中，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲台。（出示句子C）（8）      如果目光会说话，同学们这注视（显红）的目光会对英子说些什么？（9）      是呀，我们都会鼓励你的！英子，你肯定行！于是，英子在我们关切、鼓励的目光中，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，让我们的掌声响起来。（全班鼓掌）3、 师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人

8、的故事，是掌声让英子微笑着走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——（出示信）读4、 当掌声再次想起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬饱含了英子深深的情谊，此时此刻，你就是英子，你想对大家说些什么？5、 英子被深深地感动了，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（配乐一起读）。 五、升华情感,引起共鸣1、 师：是呀，多么美好的掌声，这使老师想到了一句话，（出示）：生活中，人人都需要掌声，