英语阅读教学探究

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1、英语阅读教学探究：中学教学大纲所要求培养的四项基本能力之一就是阅读能力，而阅读能力也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。阅读是学习外语最有效、最重要的手段，因此，结合常规教学与新课标，激发学生兴趣，提高学生能力，成为当前中学英语教学研究的一个热点话题。　　关键词：英语；阅读教学；“授之以渔”　　：G633.41：B：1672-1578（2010）11-0100-02　　　　现行高中英语新教材阅读材料题范围广泛，涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、环境保护、体育卫生等各个领域，广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生各方面

2、的兴趣。不仅如此，而且阅读材料题材多种多样，又记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等，体裁的多样性能让学生在对比中了解英语与汉语的差异，有助于培养学生的语感。　　基于新教材的以上特点，笔者认为在教学中应注意以下几个问题：　　1、背景知识为媒介，拓展学生知识面　　不同语言的国家有不同的文化习俗。语言意义的理解，很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来理解上的许多困难。很多学生缺乏相关的背景知识，这严重影响了他们对文章的正确理解，他们有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问

3、题做出正确的推理、判断和预测。因此，讲授涉及英语国家文化背景知识，指出其文化意义，在很大程度上拓宽了学生的知识面。　　如SEFC1BUnit14Festivals是一篇说明文，标题是TheBirthKasEve,Christmastree,Christmascard,SantaClaus(圣诞老人)及ChristmasCarol（圣诞颂歌）等相关词语，同时播放SilentNight(平安夜)给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。除此之外，还可给他们介绍西方国家的其他一些节日，如Easter（复活节，纪念耶稣的的复活），ThankGivingDa

4、y(感恩节)等。这样使学生既学习了语言，又了解了文化。　　因此，教师应尽可能将教学内容与知识面的扩大结合起来，加强学生对所读材料的理解、消化和吸收。在注意语言知识讲授的同时，还可以运用多种方法向学生传授英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等知识，激发学生的学习兴趣，增加学生大脑中有用信息的储备量，不断充实他们的知识，切实提高他们的阅读理解能力。　　2、“授之以渔”，用已有知识去预测和联想　　要理解一篇文章，没有一定的知识是不可能的，而有了知识不去使用也是毫无意义的。在阅读教学中，教师要善于引导学生有目的的对储存在大脑原有的知识进

5、行选择、整理和加工，培养他们的分析、预测、推理和判断的能力。　　如，培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。在遇到了影响文章理解的关键词句时，要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅，解决学习中遇到的困难。在教学SEFC1BUnit14Festivals时，笔者给出读前提问：entsthatafestivalhasgot?学生七嘴八舌，一下子给出了一下关键词：whenwherewhatwho等，然后提以下问题让学生讨论：①whocelebrateKwanzaa?②Inwhichcountryisitcelebrated?

6、③Whendoesitbeginandwhendoesitend?④Howdopeoplecelebrateit?　　给学生提供了相关背景知识后，让他们分组讨论。学生讨论非常激烈，争先恐后发言，这不但激活了他们的相关知识，而且活跃了课堂气氛，为对课文的理解扫清了障碍。　　还可以让学生根据文章的标题，预测文章的内容，给出与文章主题有关的关键词，然后发动学生围绕文章的内容，给出与文章有关的关键词进行讨论，因势利导，发挥他们的想象力，将其思路引导到文章的脉络上。　　由此可见，原有知识一经激活，一些问题便可迎刃而解。这样，就在一定程度上改变了学生阅

7、读时的被动局面，调动了学生的积极性，取得了满意的阅读效果。　　3、把握文章经纬，整体理解文章　　整体教学是一个预期、证实、再预期、再证实的循环过程。任何体裁的文章都有自己内在逻辑层次体系，把握这一关系，就可弄清文章脉络，准确理解文章主旨。学生了解了一定的背景材料后，也可以是总结性的，可以由学生个人思考,也可分组讨论。在思考和分组讨论这些问题之后，教师再引导学生理清文章脉络，归纳出文章的大意及主旨。如SEFCIAUnit7CulturalRelics的阅读课文ACityofHeroes主要以时间为线索：buildingofthecity-19

8、79Revolution-thebattlein1941-rebuildingofcity-St.Perersburgtoday,这样就使学生把握了整篇文章的脉络，易于他们阅读理