武汉市台北路学校关于加强教学质量监测和评价的实施意见

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1、武汉市台北路学校关于加强教学质量监测和评价的实施意见（试行稿） 为加强教学管理，推动我校九年一贯制教育的改革和发展，提升学校教学质量，积极构建符合九年一贯制学校特点的规范化、科学化、制度化的中小学教学质量监测体系和形成促进学生全面健康发展的评价方法，全面推进课程改革，特制订本实施意见（试行稿）。一、质量监控与评价的目的1、实施教学质量监测与评价有利于促进学生的全面发展,提高教师的专业化发展水平,改进课堂教学,整体提升我校教学质量水平。2、促进学校加强教学管理,深化教学改革,努力提高课程领导力和执行力，提高学校的管理效能，提升教育教学质量。3、建立面向

2、全校的中小学教学质量监控和数据采集分析平台，用技术手段保证发展性评价的有效进行，形成促进学生、教师发展、学校发展的教学质量监测和评价体系。4、及时掌握全校中小学教学质量的总体状况，畅通教学质量管理的信息渠道，建立中小学教学经验推广与教学问题“预警”的机制。5、通过长期监测，不断发现问题、分析问题、解决问题，使教学质量监控系统始终处于不断完善和改进状态，为学校决策提供科学依据。二、教学质量监控与评价的依据和原则（一）教学质量监控与评价的依据1．党和国家的教育方针政策。依据党和国家的教育方针政策、法律法规等相关文件，制订我校教学质量监测与评价的实施意见，

3、这是我校教学质量监控与评价的根本保证。2．课程标准教学质量监控与评价是以课程标准为依据，对教学质量现状作出科学的价值判断，为教学决策提供正确依据，从而促进教学质量不断提升。3．学生身心发展的客观规律在尊重学生身心发展的客观规律的基础上，充分考虑到学生的发展特点与不同年龄阶段学生间的发展差异，选择切实可行的评价方法。（二）教学质量监控与评价的基本原则1．发展性原则组织实施教学质量监控与评价，要着眼于有利于促进教学质量的发展和提升，不仅要注重评价结果，更要注重发展和变化过程。2．导向性原则教学质量监控要体现面向全体学生，全面贯彻教育方针和促进学生全面、主

4、动发展的方向。监控的内容和方式要具有导向性，使教学质量监控成为促进教学质量稳步提升的措施。3．实效性原则贯彻教学质量监控与评价实效性原则，首先要对教学质量现状做出科学评价；然后要对教学质量现状的成因、影响教学质量进一步发展的主要因素做出科学分析；通过有效的反馈监控机制，形成进一步提升教学质量的正确决策，从而促进教学质量不断提升。三、教学质量监控与评价的基本内容和方法（一）对学校教学质量的发展性评价学校教学质量的监控与评价的内容：（1）学校贯彻执行市课程计划的情况（三类课程及课时执行情况）；（2）德育学科渗透的情况；（3）对教师课堂教学和学生学习的质量

5、评价；（4）学生创新精神和实践能力的培养；（5）学生道德面貌和行为习惯状况。小学教学质量的监测与评价，主要以课程标准规定的内容和要求为依据，以评价课程标准要求的达成度和合格率为主要指标；以每学年学校教学质量监测与评价小组组织的质量监控和小学毕业考试为过程性评价和结果性评价，强调教学的高效益和教学的发展增值程度。同时，对学校的教学质量进行跨年度的比较评价，衡量学校教学质量的发展情况。小学阶段3～5年级主要学科每学年监测不少于二次。初中教学质量的监测与评价，主要以课程标准规定的内容和要求为依据，以评价课程标准要求的达成度和合格率为主要指标；以年级入学成绩

6、为起点水平，以每学年全区统一组织的质量监控和初中毕业年级学业水平考试为过程性评价和结果性评价，强调教学的高效益和教学的发展增值程度。同时，对学校的教学质量进行跨年度的比较评价，衡量学校教学质量的发展情况。初中阶段各年级主要学科每学期至少监测二次。在一学年中，将中小学各年级的学业质量监测和评价作统一考虑，整体规划，确定各年级各学科的学业质量监测的内容、涉及范围和时间安排，有利于学校和教研部门的工作安排。（二）积极探索课堂教学质量的监测和评价的新方法课堂教学评价要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价

7、思想，突出课堂上学生的情绪姿态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和生成状态等方面的评价。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。1、课堂教学评价应该遵循以下一些基本原则。 （1）多维性原则从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。既将课堂教学的过程、教师的教学能力及水平列入评价内容，更把课堂文化元素纳入评价内容之中；既以课堂教学之外的人员作为评价主体，也将课堂教学内的被评教师或学生作为评价主体；既以纸笔测验为主的方式，更要采取观察、成长记录袋、真实性评价等方法进行多方面的评价。 （2）过程性

8、原则 一是把全部有价值的教育教学活动都纳入评价的范围，不论这些活动是否与预期的目标相一致；二是既倡导量化研究