浅谈如何提高中学生英语写作能力new

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1、浅谈如何提高中学生英语写作能力海南省临高县红华中学 王丽江摘 要：学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。文章从五个方面阐述了如何提高中学生英语写作能力，并提出了笔者的个人看法。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。关键词：英语写作、英语课堂、写作训练书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，是对学生多种英语技能运用能力的综合考察。许多学生在这方面

2、丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，它也是中学英语教学的出发点和归宿点。在此我就自己日常教学中的经验浅谈如何开展英语书面表达训练，提高学生英语写作能力，最终达到"AllroadsleadtoRome"的目的。一、背诵课文片段一般情况下，人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述，但我认为并不是如此而已。要提高英语表达能力，背诵一定数量的文章是必要的。对于某些精彩的篇章、段落，特别是课本中的许多文章，还是应该要做到字斟句酌，彻底弄懂乃至熟记背诵。只有通过机械模仿，才能

3、灵活运用并做到举一反三，从而产生语感。因为有些知识是我们造句、写文章的依据和例子。没有一定程度的语言基本功，用英语表达思想是很困难的。我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应该这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵课文片段，而且凡要求背诵的课文均抽空并在不同的时间抽查，避免被未抽查到的学生带有侥幸心理而偷懒。二、亲自实践，动手写作。"临渊羡鱼，不如归而结网"。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净、整洁漂亮的handwr

4、iting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷。毕竟，说和写是两码事。很多学生口头表达相当流利，可是一考起试来就错漏百出。原因很简单动手练习少，以至于考试时写出许多类似Wearelistentotheteachercarefullyinclass.Look!Lileirunningontheplayground.Let’smehelpyou.这样的病句。为了减少类似错误，提高学生书面表达能力，我一星期至少要求学生练写一篇英语作文，而且根据上课的内容的不同给学生布置不同话题的作文，让学生掌握不同文体的作文写作特点和写作方法。凡

5、是布置的作文我都尽量详改，普遍的错误就在课堂上点评，鼓励学生交换批改，互相学习，共同进步。经常提醒学生在写作中要恰到好处地运用平时积累的精彩而有用的词句。这样日积月累，养成习惯，对学生大有益处。三、结合中考复习，强化书面表达能力训练从教学实践中我深深地体会到，尽管平时已经对学生进行了一定的写作训练，许多学生在考试中得分却并不理想。因此，我结合中考复习，强化书面表达能力训练。1、以简单句为主线，训练写作。此项训练主要用于看图写话，即分析图画所提供的信息，充分发挥自己的想象力，正确理解图中内容的确切含义。结合图片中的情景，选定恰当的主语和人称，再

6、根据动作发生的时间与主谓关系拓词成句，即用所给提示词造句，这就涉及到了语法知识。因此，训练学生的“写”就要从“五种基本句型”入手。英语中的“五种基本句型”是：（1）S+V（主语+及物动词）（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）（3）S+V+P（主语+联系动词+表语）（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+直接宾语+间接宾语）（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）如果熟练掌握简单句的这五种基本句型，看图写话便可顺利过关，并为书面表达能力的提高奠定了坚实基础。2、限时模拟写作训练，增强考生的临场应变能力。近年来中考试题包容量

7、大，知识覆盖面广，这就要求学生答题时须注意速度与节奏，而写作的时间也不过二十分钟的时间。为让学生在有限的时间内完成质量较好的写作题，我要求每届学生从九年级起便定期作限时英语作文训练。三、运用适当的训练方法写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。本人在这方面做了如下的尝试：1、消除学生对英语写作的恐惧感很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平达不到，能力不够，缺乏自信心。从初一升至初三考试卷上的书面表达题从不触及。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，我从来不对学生搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，

8、并在写作题材安排上注意难易适度。同时，根据学生的要求对他们进行分层教学，适当照顾基础较差的学生。每次的考试卷书面表达都有两篇让学生根据实际情况选一篇完成。做到以人为